說起現在最火的新興技術，區(qū)塊鏈必是處在風口上的答案之一。日前，京津冀大數據教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)成立，為“區(qū)塊鏈+教育”的融合發(fā)展之路，提供了一個新的窗口。
當傳統的教育行業(yè)與區(qū)塊鏈相遇，究竟能為我們帶來什么?又會擦出怎樣的火花?
推動科研共享和教育可持續(xù)發(fā)展
“區(qū)塊鏈技術被視為繼云計算、物聯網、大數據之后的又一項顛覆性技術，受到全世界的關注。雖然當前國內外區(qū)塊鏈技術的教育應用仍處于萌芽狀態(tài)，但不可否認，它有望在‘互聯網+教育生態(tài)’的構建上發(fā)揮重要作用。”廊坊市人民政府總督學許紅偉首先為區(qū)塊鏈技術在教育領域的應用定了調。
如何應用?南開大學金融發(fā)展研究院教授田利輝給出的判斷是，區(qū)塊鏈技術在教育領域有著巨大的應用潛力，有助于打造更加開放和更具公信力的教育系統。“區(qū)塊鏈的分布式賬本、非對稱加密和共識機制能夠降低教育成本，還可以明確教育的估值和交易，保障知識創(chuàng)新的回報，帶來教育資產的增長，進而推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和科研共享。”
田利輝舉例說，新加坡FCC基金會運營管理的未來教室(簡稱FCC)就是基于區(qū)塊鏈的數字教育資產運營平臺，通過區(qū)塊鏈技術嵌入智能合約并整合全球教育資源，完成教育數字資產的契約、存證和交易。同時，這個服務平臺還為全球機構和教師提供在線播控、在線學業(yè)輔導、課程評價、工具下載等開放式服務。“這些有效降低了科研共享的交易成本，推動了教育資產的價值實現。目前FCC已與國內外三十多家教育機構、大學達成戰(zhàn)略合作。”
同濟大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副教授許濤介紹，對那些因工作或其他原因而無法完成傳統學校教育的個人學習者來說，通過區(qū)塊鏈技術平臺，可以把從不同教育機構修來的學分或學習結果綁定、組合在一起，申請認可此學習模式的教育機構的認證，獲得相應畢業(yè)或學位證書。當前，英國開放大學已積極實踐這一基于區(qū)塊鏈技術的新型學習模式。此外，英國開放大學的“知識與媒體研究中心”已開發(fā)出組合“微認證”，即徽章的創(chuàng)新技術，以適應基于區(qū)塊鏈技術平臺的學習和認證。
記錄個人成長促進社會誠信體系建設
區(qū)塊鏈與教育相遇，還將催生哪些新的應用?
在中國教育科學研究院辦公室副主任姜朝暉看來，區(qū)塊鏈和傳統教育有很多的對接點，比如應用于創(chuàng)建教育教學資源庫，提供選擇性教育機會，讓優(yōu)質教育資源惠及更多學習者;應用于對學生學習的跟蹤，為個性化的教育教學提供過程性診斷，也可應用于學生檔案的創(chuàng)建，為學生升學、就業(yè)提供貼心指導;應用于學校的管理，讓人人都能參與學校的發(fā)展，提升學校治理體系和能力現代化等等。
“建立個體學生信息大數據、打造智能化教育平臺、開發(fā)學位證書系統、構建開放教育資源新生態(tài)、實現網絡學習社區(qū)的‘自組織’運行以及開發(fā)去中心化的教育系統等等。”許紅偉道出了區(qū)塊鏈在教育領域的應用價值。
許紅偉進一步解釋道，我們可以利用教師和學生留下的信息數據，開發(fā)教育智能評價體系，對每個學生個體進行綜合評價。“如我們在高三學業(yè)結束時，生成學生個人教育成長報告(涵蓋學業(yè)水平、德育狀況、建康狀況，特長和創(chuàng)新能力等)，讓高校通過個人成長報告，充分地了解學生的特點，達到學生與大學專業(yè)精準對接，打破一考定終身，為高考改革和大學招生提供公平可靠的學生數據。同時，區(qū)塊鏈技術留下的個人成長信息還可以通過區(qū)塊鏈技術移交給大學，繼續(xù)記錄學生的成長信息，最后把信息一直移交給用人單位。我們要讓每個學生知道，他們的每一步都會被分布式記錄，進而推動我國社會誠信體系建設。”
“從傳統中小學到大學和教育行政管理機構，以及從事教育培訓行業(yè)的商業(yè)企業(yè)，已經認識到區(qū)塊鏈技術在教育領域的巨大變革潛能，開始投入資金、技術和人才等資源對基于區(qū)塊鏈技術的教育教學進行實踐應用和創(chuàng)新。”許濤說。
及早開展區(qū)塊鏈的教育戰(zhàn)略規(guī)劃
前景雖然廣闊，但許濤介紹，當前，區(qū)塊鏈技術的教育教學應用范圍還很有限，主要集中在學習內容以及成績的存儲和記錄方面，即區(qū)塊鏈成績單和學習者資源管理，以及基于區(qū)塊鏈技術的數字證書等學習認證方面。
許濤坦陳，區(qū)塊鏈技術的發(fā)展和應用為教育教學變革創(chuàng)造了新的技術基礎和實踐模式，但其在教育中的發(fā)展和應用還面臨眾多難題和挑戰(zhàn)，比如區(qū)塊鏈技術基礎設施和平臺建設、維護和管理，區(qū)塊鏈技術自身的復雜性，以及學生學習數據的應用、所有權和隱私保護等眾多問題。
鄭州大學教育學院教授羅志敏也提醒道：“不同于商業(yè)、金融、市場等領域，教育是強調‘立德育人’的事業(yè)，相對于效率，具有正確導向的價值觀塑造和人文情懷往往會更重要，而這恰恰是區(qū)塊鏈技術難以具備的。”
“我希望區(qū)塊鏈在教育領域的應用實踐中，不要炒概念，而是本著是否能促進學生健康成長、是否有利于知識傳播與增進、是否有利于提升管理效率的考量，將區(qū)塊鏈這一技術運用到教育的某一類型、某一范圍或某一時段中，實實在在地為教育做點事。”羅志敏強調。
田利輝指出，國家相關部門應及早開展區(qū)塊鏈的教育戰(zhàn)略規(guī)劃，有序開展區(qū)塊鏈技術的教育革新。區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的應用，應先從小處、易處著手，實行漸進式引入，逐步形成多層面革新。同時，區(qū)塊鏈技術的使用必須把保護學習者個人數據和隱私放在重要位置。
姜朝暉表示，對于“區(qū)塊鏈+教育”，首先需要加強研究，拓展應用領域，形成可操作的模式，幫助教師轉變觀念，最重要的要讓師生看見顯著成效。還要加大經費投入，推動研究項目轉化為生動的教育實踐，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)，加強教師和專業(yè)技術人員培訓，讓區(qū)塊鏈技術真正有效地服務于教育發(fā)展。
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責編：kongwen
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