科技就是要更好地服務(wù)于人類，為什么一定要說顛覆？
1956年，閔斯基與麥卡錫、香農(nóng)等人在美國(guó)Dartmouth會(huì)議首次提出人工智能概念，60年來，人工智能受過關(guān)注也有過沉寂期。直到2016年3月圍棋人工智能程序AlphaGo擊敗李世石，人類的這次失敗瞬時(shí)間把人工智能推向了風(fēng)口浪尖。
各種為人類未來?yè)?dān)憂的聲音也接踵而至：
超級(jí)智能系統(tǒng)在未來的幾十年內(nèi)會(huì)強(qiáng)大到足以變成一個(gè)憂患。——比爾蓋茨
如果讓我猜人類最大生存威脅，我認(rèn)為可能是人工智能。因此我們需要對(duì)人工智能保持萬分警惕，研究人工智能如同在召喚惡魔。——埃隆·馬斯克
人工智能將很快表現(xiàn)出黑暗的一面。隨之而來的世界將“充滿經(jīng)濟(jì)奇跡和技術(shù)繁榮，但沒有人能從中受益”。這就像是“沒有孩子的迪士尼樂園”。——尼克·博斯特羅姆
同時(shí)也有一些持相反態(tài)度的人，斯坦福大學(xué)的人工智能專家杰瑞·卡普蘭認(rèn)為“AlphaGo打敗了李世石只能說明我們?cè)谌斯ぶ悄茴I(lǐng)域有了一個(gè)突破。在1997年，IBM的深藍(lán)計(jì)算機(jī)打敗了當(dāng)時(shí)世界第一的國(guó)際象棋棋手加里·卡斯帕羅夫，那時(shí)人們也有過類似的反應(yīng)。人們說：‘我的天吶，機(jī)器要統(tǒng)治人類了。’但現(xiàn)在20年過去了，我們知道這種情況并沒有發(fā)生。”
上海機(jī)器人學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)錢晉武也曾預(yù)測(cè)200年內(nèi)不可能做出跟人一樣的機(jī)器人，機(jī)器人全面超越人類，在可預(yù)見的將來幾乎不可能。
一味悲觀的言論會(huì)搞得人心惶惶，過于樂觀的言論也容易讓人懈怠沒有危機(jī)感，人們總是慣于在一個(gè)新事物出現(xiàn)的時(shí)候過于追捧或是過于抵制，不是你死就是我活。幸好還有相對(duì)中肯的觀點(diǎn)，路易斯維爾大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)家RomanYampolskiy認(rèn)為人工智能最壞的結(jié)果是它們可以為所欲為，但是人類也并不會(huì)坐以待斃，在AI發(fā)展的過程中，應(yīng)該預(yù)想各種最壞的打算，并做出合理的防御機(jī)制。中國(guó)古代哲學(xué)家老子崇尚中庸，即天性與人性合一，科技與人是可以互相融合的，不一定非要談?lì)嵏玻辛丝萍嫉氖侄?，我們?yīng)該思考的是如何不為科技所控制，如何善用人工智能，更好地為人類、為行業(yè)服務(wù)。
人工智能+教育
說到這，可能有人還不了解人工智能到底是什么。目前對(duì)人工智能的定義大多使用十分專業(yè)化的術(shù)語，解釋了半天更讓人云里霧里，不如用最通俗易懂的方式解釋，人工智能就是利用人類的智慧仿造人類自身，創(chuàng)造讓人類自身不論是從外表、思想還是語音上都不能分辨是人類還是人造物體的智能體，如機(jī)器人等。
人工智能概念出現(xiàn)后，它和行業(yè)的結(jié)合十分受關(guān)注，其中教育算是人工智能應(yīng)用較廣泛的領(lǐng)域，因此也出現(xiàn)了不少人工智能會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育的聲音。結(jié)局還未上演，遠(yuǎn)不能證明這種說法的正誤，所以與其說是顛覆，不如說是人工智能可以對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行有益補(bǔ)充和優(yōu)化，或是成為在線教育的突破口和未來更為恰當(dāng)。
人工智能目前在教育行業(yè)有哪些應(yīng)用呢？
教育機(jī)器人
除了工業(yè)機(jī)器人與服務(wù)機(jī)器人之外，教育機(jī)器人也是一個(gè)相當(dāng)重要的領(lǐng)域，《2016全球教育機(jī)器人發(fā)展白皮書》預(yù)測(cè)未來5年（2016-2021年）全球教育機(jī)器人的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)111億美元。目前做教育機(jī)器人的典型的企業(yè)有智童時(shí)刻，旗下產(chǎn)品KeeKo機(jī)器人主打兒童教育，兒童可通過卡片、觸摸、語音，外設(shè)等方式，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行可視化編程，從而訓(xùn)練孩子的邏輯能力和創(chuàng)造性思維。北京蘿卜科技也是一家主打兒童機(jī)器人和人工智能的科技公司，產(chǎn)品有小蘿卜機(jī)器人，將互聯(lián)網(wǎng)、兒童教育、智能機(jī)器人三者深度結(jié)合，為兒童打造一個(gè)超級(jí)伙伴機(jī)器人。但這類企業(yè)都還停留在早期融資階段，還沒有大量資本進(jìn)入。人工智能的技術(shù)目前只是有所進(jìn)展，仍然不夠成熟，導(dǎo)致產(chǎn)品售價(jià)不低，且看不到解決實(shí)際痛點(diǎn)的標(biāo)桿產(chǎn)品，用戶購(gòu)買意愿不足。我們看到的很多人工智能只是應(yīng)用在兒童教育領(lǐng)域，這些公司核心普遍在于技術(shù)，不能兼顧生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，如何將機(jī)器人的娛樂性和教育性良好地平衡是值得思考的問題，否則教育機(jī)器人極易淪為使用期不長(zhǎng)久的兒童玩具。
智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）
國(guó)內(nèi)教育在這方面有試水者，但還未了解到有何成熟的產(chǎn)品。2014年4月，學(xué)大教育發(fā)布了手機(jī)App——e學(xué)大，是一個(gè)基于O2O的智能輔導(dǎo)平臺(tái)，可以把線上的輔導(dǎo)平臺(tái)和線下的輔導(dǎo)體系結(jié)合在一起。其核心是利用ASPG技術(shù)，即評(píng)測(cè)、自學(xué)、定位、輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的追蹤和沉淀，但隨后幾個(gè)月時(shí)間便無疾而終。“老師們認(rèn)為e學(xué)大當(dāng)時(shí)并沒有辦法滿足教學(xué)的需求，反而因?yàn)閑學(xué)大的出現(xiàn)使得工作內(nèi)容變得更多了。面對(duì)新事物，團(tuán)隊(duì)里面年紀(jì)較長(zhǎng)的老教師學(xué)不會(huì)，電子產(chǎn)品還玩不溜，還要進(jìn)行這么復(fù)雜的操作。我還是認(rèn)為教學(xué)需要落到人與人之間去，教學(xué)是個(gè)性化的，不是一個(gè)系統(tǒng)能解決的。”有較年長(zhǎng)的使用者曾這樣表示。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)不是完全自動(dòng)化的，一定程度上還是需要老師、學(xué)生的人工干預(yù)，對(duì)于不太精通電子化產(chǎn)品的老師們來說，自如操控還是需要一定時(shí)間，這方面來講，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)在各年齡層老師中的普及還需要時(shí)日。
VR/AR
業(yè)界流傳著“2016是虛擬現(xiàn)實(shí)元年”的說法。趁著風(fēng)口，科技教育企業(yè)紛紛把目光投向了教育領(lǐng)域，VR/AR教育也已經(jīng)從概念開始走向落地。例如小熊尼奧是一家利用AR技術(shù)開發(fā)幼兒交互式教育產(chǎn)品的初創(chuàng)公司，今年10月完成B輪融資的同時(shí)也發(fā)布了新的硬件產(chǎn)品，一款專門為3-16歲的學(xué)齡期兒童開發(fā)的AR握持式圓屏電腦。VR/AR的出現(xiàn)無疑給在線教育帶來了更多的美好想象，但是存在的問題也不少，例如VR/AR很有可能會(huì)將學(xué)習(xí)者的注意力從學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到這套神奇的設(shè)備本身。還有單就VR來說，對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)、初中和高中來說，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于視覺效果要求并不高，目前的教學(xué)模式就已經(jīng)可以滿足大部分需求，VR教學(xué)顯得不太必要。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)即與在線教育結(jié)合，給學(xué)生提供符合其節(jié)奏和需求的個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是ToC。今年7月初，英語流利說推出了全球首款基于智能AI技術(shù)的自適應(yīng)智能英語課堂——“懂你英語”，除了標(biāo)準(zhǔn)版的人機(jī)課程外，還提供外教直播課、真人答疑等服務(wù)。國(guó)內(nèi)的從業(yè)者們也在探索本土化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，包括猿題庫(kù)、圖索教育、乂學(xué)教育、淘題吧等。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是靠海量數(shù)據(jù)支撐的，需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)分析和大量的教材和習(xí)題，并且要有迅捷高效的測(cè)評(píng)機(jī)制。因此巨額的資金投入、深入的市場(chǎng)推廣是必然的，這對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來說是個(gè)難題。
由此可見，人工智能+教育的優(yōu)勢(shì)不容置疑，但目前基本上還處于一個(gè)正在嘗試、不斷摸索的階段，創(chuàng)新與困難并存。
中國(guó)教育研究院院長(zhǎng)呂森林認(rèn)為“未來人們只需要一個(gè)機(jī)器人或者一款智能頭盔就可以完成所有的學(xué)習(xí)”。但人類是需要社交的群體，在學(xué)習(xí)的過程中更是需要和同齡人的思想碰撞和交流。如果把教育僅限制在通過網(wǎng)絡(luò)、科技就可以獨(dú)自完成，缺少必要的面對(duì)面交流，作為學(xué)生真的愿意接受這樣的狀態(tài)嗎？況且中國(guó)教育資源已經(jīng)嚴(yán)重分配不均，人工智能全面覆蓋到所有教育場(chǎng)景需要的時(shí)間依然會(huì)很長(zhǎng)。
所以談人工智能完全顛覆傳統(tǒng)教育為時(shí)尚早，且有些不現(xiàn)實(shí)。尋求如何與人工智能更好地結(jié)合，利用人工智能造福人類才是目前教育行業(yè)利用人工智能的正確之道。人類擁有靈魂，人類的情感、細(xì)微變化還需要人類來捕捉。老師們能全方位地與學(xué)生互動(dòng)，帶給學(xué)生機(jī)器替代不了的關(guān)懷。當(dāng)然老師們面對(duì)人工智能技術(shù)的沖擊，居安思危，尋求改變，可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值不斷提升。
總之，通常一個(gè)新事物如果火得太快，就會(huì)沉寂一段時(shí)間。人工智能+教育一定會(huì)有發(fā)展空間，但不能因?yàn)槿斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)就隨便否認(rèn)傳統(tǒng)教育存在的可能性和意義，“做教育一定要有敬畏之心，人腦是個(gè)黑匣子，涉及到的環(huán)節(jié)很多。所謂大數(shù)據(jù)、人工智能、算法，解決的都是知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，只是其中很小的一環(huán)。我們離教育本質(zhì)差得還遠(yuǎn)，要保持敬畏謙卑的心態(tài)，不要隨便談?lì)嵏病?rdquo;好未來張邦鑫如是說。
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