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　　互聯(lián)網(wǎng)+時代，把高校教育模式變革推到了風口浪尖上，管理變革，科技變革，教學變革，服務變革，已處在信息化發(fā)揮最重要的執(zhí)行階段，應用階段，融合創(chuàng)新的階段。華中師范大學，作為信息化促進教育教學模式改革的重點試點單位，以國家數(shù)字化學習工程技術研究中心研發(fā)的“云端一體化教學平臺”為基礎，信息技術為手段，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進各類各學歷層次學生通過該平臺開展線上學習活動。同時開展信息化環(huán)境下教育教學模式培訓工作，并與北京師范大學聯(lián)合成立“教育信息技術協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心”，開展信息化環(huán)境下教育教學模式研究與實踐應用。這都離不開一個人，華中師范大學信息化辦公室主任李鴻飛，他既是教學模式改革與學生個性化需求之間的銜接人，也是學校信息資源的大管家，他既做頂層設計，創(chuàng)造性地提出學校未來幾年的發(fā)展規(guī)劃，又做底層底層設計，從統(tǒng)籌、規(guī)劃、評估、標準、監(jiān)管、服務，完成一個全生命周期。

　　融合創(chuàng)新帶來無限可能

　　“我愿意用融合，因為它不僅意味一種疆域的界限之間的一種文化，它更是一種擴展，你只有融合的時候，我們才可能談到云，談到大數(shù)據(jù)，談到虛擬現(xiàn)實，沒有這樣一種技術路線，我們很難去理解云能夠給我們帶來什么，大數(shù)據(jù)能夠給我做什么，為什么我提混合式教學、顛倒式教學，這是融合。融合不意味著說我要去吃掉你，去吞掉你，而是讓你變得更強大，更有拓展性，更具有無限的可能性。”這是李鴻飛一貫堅持的融合理念，正是在這融合創(chuàng)新理念的堅定執(zhí)行中，華中師范大學數(shù)字化信息建設，已經(jīng)處在全國領先地位。

　　人才培養(yǎng)是教育信息化改革的起點。2013年，華中師范大學發(fā)布《華中師范大學本科人才培養(yǎng)方案（2013版）修訂工作的指導意見》，規(guī)定用三年時間全面實現(xiàn)教學信息化，每位教師都應開辟個人教學空間，每門課程都應有信息化資源，可供學生在線學習，鼓勵開設網(wǎng)絡課堂；并且各專業(yè)應提供50%以上在線課程供學生修讀。一方面是促進教學工作的信息化，教學模式的多樣化；另一方面也是強化了教師運用信息技術的能力。李鴻飛講道：“當技術支撐做到一定程度，就要去做融合創(chuàng)新，這個時候就要用新瓶去裝新酒，當你的人才培養(yǎng)模式變革以后，反之才會帶來一系列的信息化更加深度的融合。”為此，華中師范大學利用信息技術與培養(yǎng)人才相結合，已經(jīng)做到規(guī)模最大、深度最深。

　　教師教學方法模式變革是基礎。華中師范大學多次開展在信息化環(huán)境下的教育教學模式的培訓工作。突出教師教學能力培訓特色，著力提高信息化環(huán)境下教師教學能力水平，熟悉網(wǎng)絡課程資源建設的標準和教育平臺使用的基本步驟，掌握信息技術與教學深度融合的方式方法,促進教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新研究型教學模式。李鴻飛說：“老師教育方法的變革，不再是傳統(tǒng)的面對面單純的灌輸式教學，課堂為中心教學，教授為中心教學，這個模式現(xiàn)在必須發(fā)生變化，現(xiàn)在混合式教學，真實問題的教學，顛倒式教學，交互者教學，協(xié)助者教學這種變革必須要跟上信息化時代的發(fā)展。”

　　管理服務模式變革是后盾。企業(yè)組織變革和大學組織變革有很多類似的地方，但都很重要的一點就是必須通過信息化促使組織流程的變革，而這對于高校難度更高，如果管理服務模式不突破，就會一直呈現(xiàn)一種直線性的、職能性的組織，永遠不會演變?yōu)榱鞒绦越M織。在管理服務模式變革中，華中師范大學一直走在高校前列。“我一定要把職能部門推到后臺去，讓我的用戶的流程走到前臺來，這樣對于各職能部門之間的壁壘也好，利益沖突也好，我都在后臺通過信息化的措施去實施，所以這也是我們最近幾年做的比較快的。”李鴻飛講道。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力高校改革進入快車道

　　“高校信息化發(fā)展大抵要經(jīng)過四個階段，第一階段是打基礎；第二階段是單體的應用，部門的應用；第三階段是教育+互聯(lián)網(wǎng)；第四階段是互聯(lián)網(wǎng)+教育。”李鴻飛介紹。對于前三個階段，華中師范大學已經(jīng)度過，而現(xiàn)在正處于關鍵的時候，作為信息化辦公室主任的他，不僅要去理解人事，去理解教學，還要去理解學生的需求；不僅要站在學校戰(zhàn)略發(fā)展的高度去看信息化，也要作為學校信息資源的大管家，去整合資源、分配資源；不僅要做頂層設計，創(chuàng)造性地提出學校未來幾年的發(fā)展規(guī)劃，又又做底層底層設計，從統(tǒng)籌、規(guī)劃、評估、標準、監(jiān)管、服務，完成一個全生命周期。

　　多個類型“大平臺+輕應用”的建設理念，加快信息技術與教學、科研、管理和服務的融合。為滿足學生學習的多樣性，華中師范大學的云端一體化學習平臺充分融合了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上教學的優(yōu)勢，課前預習課程資料，課堂與老師同學討論，課后還可基于網(wǎng)絡平臺接著討論，實現(xiàn)了任何時間、任何地點的泛在學習和個性化學習，體現(xiàn)了大學以生為本，以育人為本的理念。教室變革、云端課堂教學環(huán)境的打造、課程資源線上線下整合、云端一體化教學支持平臺充分體現(xiàn)了信息技術與教育教學的融合。

　　IT的用戶思維引領服務提升，目前華中師范大學建了實體事務大廳，常駐8個單位為學生事務提供服務；還建了網(wǎng)上辦事大廳，與實體事務大廳相輔，不便去實體事務大廳的，也可通過網(wǎng)上辦理一些流程。

　　建設了精品視頻資源錄制平臺，即數(shù)字全媒體演播廳。旨在為精品課程資源開發(fā)和網(wǎng)絡互動教學提供硬件條件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享，展示華中師范大學名師風采。

　　公平公正，強調(diào)用數(shù)據(jù)說話，根據(jù)數(shù)據(jù)來判斷指標，不再主觀臆斷，提升了教學、科研和管理服務的量化治理水平和透明治理水平。為此，李鴻飛帶領自己團隊，在華中師范大學數(shù)字化校園建設中，首建四大基礎平臺，包括數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)和流程管理系統(tǒng)。通過建設決策支持分析平臺，確定主題分析內(nèi)容，如分析學生行為，則收集學生相關數(shù)據(jù)，如門禁系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、一卡通消費信息和數(shù)據(jù)中心的學生基本信息、單位院系信息等相關階段可提供的數(shù)據(jù)進行抽取和轉(zhuǎn)換，再進行晚歸未歸統(tǒng)計、月消費異常變動率、大功率電器違規(guī)使用等分析表的開發(fā)。對學生異常行為能及時反映并發(fā)出預警消息，并且可以幫助輔導員了解學生情況，作出適當關懷與獎懲。

　　“我覺得下一個五年，互聯(lián)網(wǎng)+教育一定不是某一個學校內(nèi)部的事情。課堂內(nèi)和外、校園內(nèi)和外、學校內(nèi)和外，政府的職責，高校老師的職責，企業(yè)的職責，科研機構的職責，一定是一個傳統(tǒng)校園所不能涵蓋的概念，那么在這個體制機制上，需要我們做一些創(chuàng)新的東西，這可能是教學資源的共享，包括現(xiàn)在說的兩岸四地，包括全國教師網(wǎng)聯(lián)、互聯(lián)網(wǎng)教師網(wǎng)聯(lián)，最后是整個資源的共享。”李鴻飛說。
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