這兩天，帝都和華北人民深受霧霾之苦，各地中小學紛紛停課。本月19日，西安26中高一語文教師肖易寒利用空教室，通過某視頻直播軟件講授《赤壁賦》。課程直播開始于10點半，于11點10分結束。在相當于平時一堂課的時間里，系統(tǒng)顯示最高峰時竟有7000多人涌進這一直播間。
提起直播平臺，大眾的印象多是秀場中的俊男美女。然而一場霧霾中教師授課的直播竟能引起如此多的關注，這其中的原因值得深究，并且在這一事件的背后，也隱隱呈現(xiàn)出某種趨勢。
一、“教育+直播”模式意外火爆，符合大眾心理及對優(yōu)質內容的渴求
一場霧霾火了一場在線教育直播，這種直播其實就是將傳統(tǒng)的課堂模式平移到網(wǎng)絡之上加以展示。“教育+直播”模式的火爆，實質上是大眾對于傳統(tǒng)教育模式的認可。不過在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，傳統(tǒng)課堂的弊病得以清除，從而發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。
當然，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)市場上也不缺乏在線教育平臺，不過多數(shù)都是錄播模式，與這種模式比起來，“教育+直播”模式的優(yōu)勢還是比較明顯的。
第一，“教育+直播”模式能夠成為授業(yè)者與受眾之間及時溝通的動力。
相信許多人在學生時代都有過這樣的經(jīng)歷：只要老師一提問，就馬上低下頭，恨不得變成透明人。從心理行為層面分析，產(chǎn)生這種行為的原因有許多：或是怕被當面提問，或是不喜歡隨時被提問，也或者是害羞不愿當眾回答問題。究其根本，是因為很多人需要足夠的個人空間。
“教育+直播”模式恰好為受眾提供了這種空間。面對直播視頻，不存在壓迫感，以置身事外的視角進行俯視，思維也就變得輕松隨意，增強了個人思考的獨立感。
在這種情境之下，與講師的溝通也就更有動力。在傳統(tǒng)的課堂氛圍中，許多人就算有問題弄不懂，也不好意思向老師提問，擔心這樣可能會使自己顯得愚笨。最終的結果就是不明白的知識點還是不明白。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，是不存在這種顧慮的，加之直播過程中的溝通極為方便，一切就水到渠成了。
第二，與錄播模式相比，“教育+直播”模式中教師的責任感提升。
在兩種不同的模式中，授業(yè)者的責任感指數(shù)差異極大。與直播相比，錄播在教育領域的存在時間更長，應用范圍更廣。然而因為錄播相對輕松，唯一的門檻在于錄播之后的提交審核，講師很容易產(chǎn)生一種“反正已經(jīng)錄完了，效果怎樣無法預估”的想法，容易懈怠或敷衍了事。
但在直播模式中，講師呈現(xiàn)出的則是一種完全不同的狀態(tài)，因為學員會隨時反饋情況。在這樣的環(huán)境之下，教師一般是不會敷衍的，這就跟日常排練和上臺表演時狀態(tài)的不同是一個道理。
第三，對于稀缺資源，人們往往更加重視。
這涉及到人性問題，越難以得到就會越珍惜。錄播的隨時都能看，但直播就不成了，當時不看過后就看不到了，自然會讓人更加關注。
此外，對優(yōu)質內容的渴求也是推動“教育+直播”模式火爆的重要因素。當下的直播平臺充斥著美女主播，說白了主要是看臉。但浮于表面的東西終究無法長久，受眾渴求的最終還是優(yōu)質的、有價值的內容，“教育+直播”模式恰好能滿足受眾的這種需求。
二、“教育+直播”模式漸成趨勢，或沖擊傳統(tǒng)在線教育平臺
有需求就會有市場，實際上這并非教育直播模式首次出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中。最早在yy語音、QQ視頻中出現(xiàn)的課程直播，就可以看作是這種模式的雛形。
在“教育+直播”模式中，直播平臺與互聯(lián)網(wǎng)承擔著傳播工具的作用。對于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和直播平臺來說，“教育+直播”模式的前景也正在被它們發(fā)現(xiàn)，并吸引它們入局。
今年4月，斗魚推出了教學板塊“魚教魚樂”，并邀請教育界名師坐鎮(zhèn)。開播三天，人氣就高達2萬，受到了年輕群體的喜愛。此外，斗魚官方還歸類了語言類、心理類、藝術類等十個領域，可見其進入教育行業(yè)的決心。
除了直播平臺，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也對“教育+直播”模式興趣不小。騰訊今年投資了瘋狂教師、易題庫、猿輔導等多家在線教育平臺，對這一行業(yè)也極具野心。
“教育+直播”模式之所以如此受企業(yè)和資本的青睞，主要是由于其盈利前景極為可觀。據(jù)有道CEO透露，自從引入教育直播之后，其課程毛利約為40%，并且有持續(xù)擴大的趨勢。
誘人的盈利，廣闊的前景，必然會吸引更多直播平臺與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的加入，從而對“教育+直播”模式的發(fā)展起到推動作用。
不過，這種模式的蓬勃發(fā)展，或許會對傳統(tǒng)在線教育平臺造成一定的沖擊。
從行業(yè)角度來看，傳統(tǒng)的在線教育平臺領域早已變成“血海”，后續(xù)發(fā)展吃力。
關于這一問題，各類媒體已經(jīng)做過不少分析，此處不再贅述。“教育+直播”模式的崛起，必然會對這個行業(yè)造成新一輪的沖擊。
從受眾角度來看，“教育+直播”模式比傳統(tǒng)在線教育平臺普遍采用的錄播方式更加有趣，有助于提高學習效率。
觀看授課內容的錄播視頻很容易讓人感覺枯燥無味，而直播則不然。以英語學習為例，51talk創(chuàng)始人黃佳佳表示：“一對一在線教育模式的即時反饋是有效提高語言學習的關鍵優(yōu)勢之一，也是傳統(tǒng)錄播課程無法比擬的。”
在“教育+直播”模式中，教師和學員會產(chǎn)生頻繁的交流，在這種強互動的沉浸式情境下，學習效率能夠迅速提高。而且用戶能夠通過PC端、移動端等設備隨時隨地進行學習，尤其是青少年和家長也可免受奔波之苦，這也是“教育+直播”模式吸引受眾的一大因素。
由此看來，“教育+直播”模式極有可能成為互聯(lián)網(wǎng)中的下一個風口。然而，想要站在這個風口上“飛”起來卻不是那么容易的。
三、教育+直播門檻高，壁壘堅固難以打破
盡管“教育+直播”模式優(yōu)勢如此之多，但目前看來，實際應用情況并不樂觀，發(fā)展進程也非常緩慢。雖然互聯(lián)網(wǎng)直播平臺為教育行業(yè)帶來了更多機會，但行業(yè)壁壘也是極為堅固的。
第一，教師團隊的組織和培養(yǎng)困難重重。
教育行業(yè)之所以能在直播平臺上得以發(fā)展，其內容的豐富和優(yōu)質是主要因素。要實現(xiàn)這一點，就必然需要優(yōu)質的教師團隊。
但是，直播平臺要聚集大量的一線教師是很不容易的。一是教師行業(yè)工作繁重，沒有過多的時間去做直播。二是由于不同年代觀念的不同，許多資深的優(yōu)秀教師并不熟悉直播平臺，也不見得認可這種授課方式，甚至對這種模式抱有一定的成見。
如果平臺自己培養(yǎng)教師，那更是要耗費大量的時間和精力，絕對是一筆不小的投入。更為重要的是，大眾比較看重教師的資歷。
如果說授課的是具有多年豐富經(jīng)驗的老教師，那么用戶粘性會極大地增強。但如果是名不見經(jīng)傳的年輕教師，吸引力就會大幅降低。這樣一來，就算培養(yǎng)出了教師隊伍，也有可能賠本。
第二，“教育+直播”模式的投入成本偏高。
獲客成本高。據(jù)行業(yè)內人員透露，目前每獲取一名學員的成本占總成本的20%左右，而且這還屬于較低的成本，現(xiàn)在新進學員的成本要更高。
寬帶成本高。雖然直播技術成本有所下降，但門檻并沒降低。光是直播所需的寬帶成本，往往就能壓垮一個初創(chuàng)企業(yè)。
第三，為用戶提供沉浸感不易。
想要實現(xiàn)“教育+直播”模式，場景很重要。因為需要為用戶提供一種接近真實的沉浸感。然而，想找類似于課堂的場景并不容易，學校也不會輕易為直播平臺和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供這種特權。為此專門搭建場景或與相關機構談判，都將是一筆不小的時間和精力上的投入。
盡管壁壘堅固，但不能阻止“教育+直播”模式成為未來直播行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
畢竟與網(wǎng)紅經(jīng)濟相比，直播技術在教育方面的應用是更加值得被期待的。至于誰能站上這個風口并“起飛”，那就是技術和內容方面的比拼了。當然，這也是在“教育+直播”模式之下留住用戶的必要條件，失去了流量和用戶粘性，直播平臺和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也就談不上進一步的發(fā)展。
如今，“共享經(jīng)濟”是全球的大趨勢，我國也在提倡這一模式。直播行業(yè)火爆不假，但多以秀場形式為主，內容趨于同質化。然而互聯(lián)網(wǎng)的本質是“內容為王”，直播行業(yè)目前內容的高度同質化注定其難以長久。恰好教育的本質同樣是“內容為王”，因此二者的結合符合當前的發(fā)展趨勢，能為教育行業(yè)注入新的活力，也能使直播流量得以延續(xù)。
（文章來源：鈦媒體）
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