印度有超過6000萬兒童幾乎沒有接受過正規(guī)教育，并且有1100萬初中生輟學，我們在《好的愛情即是讓彼此的世界變得更美好》中提到，扎克伯格夫婦的慈善基金會Chan Zuckerberg Initiative（CZI）對印度最大的在線教育公司BYJU’s領投了5000萬美元的D輪融資。
扎克伯格在自己的Facebook上表示他希望應用在線教育讓每一個學生，不論自己的學習水平如何和地理位置在哪，都能獲得學習和改變人生的權利。在線教育仿佛一下成為了捍衛(wèi)教育公平的衛(wèi)士，顛覆傳統(tǒng)教育的革命和免費獲取知識的捷徑。
當我們認為在線教育會讓農村的孩子不再受地理位置和教育資源而影響自己前途的時候，它卻在像學區(qū)房一樣悄無聲息地成為家長們比拼財富的賽場，加速著貧富分化。
那么我們對在線教育還有哪些錯誤認識？在線教育真的能捍衛(wèi)教育的公平嗎？今天我們和高級投資經(jīng)理胡天碩與你一同分享，在線教育中的五個誤區(qū)，希望對你有所幫助。
誤區(qū)一：在線教育就是要減少學習所需時間
對于學習的態(tài)度，有兩種觀點。
一種認為，學習本身是快樂的，學習能夠改進自我，能夠獲得成長。
另一種則認為，學習本身是痛苦的，就像等公交，打針，或者是失戀一樣，痛苦時間越短越好，最好咬咬牙就過去了。
今天我們要講的第一個誤區(qū)的根本思想就是來源于后者，我們甚至可以稱之為“學渣型態(tài)度”——他的自然推論是，在線教育要戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育，最重要就是提高學習效率，也就是“單位知識所花費時長”。
這個觀點非常普遍，普遍的原因也特別簡單。一般“學霸”是無法理解“學渣”在學習這件事情上的困難，對中國教育的不滿往往是“學的不夠多，教得太水”，而只有“學渣”特別希望改變現(xiàn)有的教育方式。所以我接觸的絕大多數(shù)在線教育創(chuàng)業(yè)者，都自詡是“學渣”。
加快學習速度這個觀點本身并不是錯誤的，問題就是出在，在線教育要解決的根本問題不是學生的學習速度問題，而是學生的學習態(tài)度問題。換句話說，學生每小時掌握多少知識點這個KPI，首先應該建立在大部分學生能夠在你的平臺上堅持學習幾個小時。——如果學生本身都不在你的App里學習，或者是一邊上課一邊開小差，任何的學習效率都免談。
好的學習產品，應該讓學生對學習這件事情“上癮”。也就是說，把一個學生從“學渣型態(tài)度”一步步轉化為“學霸型態(tài)度”。我們看到一個很明顯的趨勢是，有越來越多的團隊在研究如何把內容做得更加吸引人了，而且在線直播的互動也是比過去做得更多了，很多公司也在游戲化，社交化上下足了心思。
作為在線教育的創(chuàng)業(yè)者一定要記住，你們的用戶不是流水線上的機械臂，你的用戶是有七情六欲的人，你們要去激發(fā)他們對學習的熱情，而不是用鞭子去抽那些慢的人，雖然你無法讓每一個學生成為數(shù)學家，但你至少可以讓他們這輩子都不討厭數(shù)學。在線教育最像的領域應該是游戲和娛樂，讓你的用戶留下了，成為你的粉絲，然后不斷地來。在線教育真正的競品也是游戲和娛樂，因為學生所投入的精力才是你最寶貴的資源。
誤區(qū)二：在線教育會促進教育的公平化
在線教育的創(chuàng)業(yè)者大多是特別有情懷的一撥人。在當今這個追求高回報率，短回報周期的年代，非要死磕教育這個收益低、回報慢的創(chuàng)業(yè)者們那都是真愛。正是這一波特別有情懷的創(chuàng)業(yè)者希望自己的產品，讓更多的中國人有機會享受到優(yōu)質的教育，讓三四線城市，甚至是山區(qū)的孩子也能夠得到優(yōu)質的教育。
實際上，在線教育從結果上只會加劇教育的不公平化。
這件事情聽起來很荒唐，明明在線教育讓更多的人有機會學習，再不濟做成免費的課程，怎么會加劇社會的不公呢？
上個世紀六十年代，美國政府為了消除貧窮家庭和富裕家庭之間不斷擴大的差異，專門利用新興的電視媒介做了一個寓教于樂的電視節(jié)目《芝麻街》。然而在隨后的調研發(fā)現(xiàn)，雖然這個節(jié)目對貧窮家庭帶來了良好的教育，但是實際執(zhí)行的效果反而是擴大了貧富兒童之間的學習能力和成績方面的差異。
任何的產品都無法脫離社會的運行規(guī)則存在。例如，教育部為了打擊重點學校“擇校費”的灰色收入，提出了“免試就近入學”的方針，表面上來看，促進了教育的公平化，實際上，帶來了學區(qū)房價錢的暴增，畢竟每一個家長都希望自己像孟母那樣為孩子提供最好的教育。
而在線教育本身是一個“知溝理論”（KnowledgeGap）的典型案例。知溝理論闡述了一個非?，F(xiàn)實的社會規(guī)律，當一個社會的信息越來越多，那些社會經(jīng)濟地位高的群體會以更快的速度獲得這些信息，進而拉大社會群體之間的差距。有些人認為互聯(lián)網(wǎng)會消滅知溝，但是實際上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這些年也正是中國貧富差距加速擴大的這些年。
所以，當你提供了一個免費的英語口語學習軟件，主要學習者分布必定是北上廣深等東部沿海城市，而其中的富裕的家庭意識到網(wǎng)上可以學口語后，完全可能讓自己孩子每年花幾萬塊錢在網(wǎng)上找一個真人一對一老師。就算等到了基礎設施普及，國家終于給每一個農村學校都配備平板電腦時，一線城市的家庭也都早在研究如何通過VR、AR來學習。
就算是可汗學院這樣的NGO通過翻轉課堂的方式進入到國外的課堂，很多人的關注的只是讓最差的學生成績比之前好了，只有很少人注意到，由于打破了過去課堂每一個學生必須按照統(tǒng)一進度去學習這條約束，學的最快的學生在某些科目里已經(jīng)比學的最慢的學生快了幾個年級了。
在線教育能夠做到的，不是給學生帶來絕對的教育公平，而是機會公平。過去，只有極少數(shù)人親臨現(xiàn)場聽諾貝爾獎獲得者講課，現(xiàn)在你可以在MOOC里聽到。
在線教育就是下一個“芝麻街”的紅利，就是下一個“學區(qū)房”的紅利，那些現(xiàn)在不利用好在線教育，或者固執(zhí)地認為知識應該免費的人，或者希望自己孩子不要接觸互聯(lián)網(wǎng)這個洪水猛獸的家長，最終會為自己當初的選擇而后悔。
誤區(qū)三：在線教育里對內容收費就是可恥的
美國，Netflix、Hulu這類付費視頻訂閱網(wǎng)站幾乎占互聯(lián)網(wǎng)一半以上的流量。而在國內，大眾對內容付費的習慣還未養(yǎng)成。
明明是可以ctrl+c，ctrl+v一下就獲得，明明是眾多網(wǎng)盤上能夠找到的資源，用戶既然能夠免費得到，很大程度上，他們就不愿意掏錢。哪怕大家都認同書是值錢的，但是只要是電子版，整體的認知就是它應該免費。
倒過來，大量的創(chuàng)業(yè)者都是知識分子出身，總覺得知識和錢一旦掛鉤就不純潔了，知識與金錢一旦掛上關系就是一件非?？蓯u的事情。
正是因為國內的消費習慣導致很久以來在線教育都是靠“忽悠”，體制內“忽悠”學校買單，體制外“忽悠”學生和家長買單。很多在線教育企業(yè)并會不花心思研究怎么把課程做得更好，而是簡單的一邊買用戶，一邊賣課程賣直播。永遠在做同樣的事情，只是廣告越做越貴，老師越來越難找到好的。這種生意一定不會是長久的。
我們剛才已經(jīng)論述過了，就算是平臺的內容全部免費，最終也是無法實現(xiàn)讓中國教育實現(xiàn)公平化的偉大目標，那么該收錢還是得收。我個人認為比較理想的一個策略就是碎片化內容全部做成免費，而系統(tǒng)化內容全部做成收費。
例如一個學習經(jīng)濟學的課程，我可以把對北京房價的分析，對美國利率的變化給你做相近的分析，但是如果你想掌握我這種分析的方法，自然是要付費的。一個廚藝的課程，我可以免費教你做各式各樣的菜，但是如果想把自己的廚藝整體提升一個新的水平，自然是要付費的。用戶不是為了內容買單，而是為了效果買單。
如果要論在線教育的學習效果，內容就更不應該免費了。免費的學習產品，更容易半途而廢，交了錢之后，用戶會更認真，更認真之后效果更好，滿意度還更高。學習這件事情就和談戀愛一樣，投入的越多，對這件事情的在意度越高，而如果只是一頭的一廂情愿，另一頭既不愿意掏錢，又不愿意花心思，往往就是一拍兩散。
誤區(qū)四：在線教育內容越多越好
有一些創(chuàng)業(yè)者會跟我講他們希望做一個在線教育的淘寶，里面有世界上的所有知識，大家想學就可以學。還有一些創(chuàng)業(yè)者會跟我講他們的題庫有多少道習題，他們的平臺上有多少小時的課。商業(yè)模式也是經(jīng)典的流量思維，低買流量高賣產品，SKU自然越多越好。
實際上，這種模式已經(jīng)越來越難做下去了?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上最不缺的是平臺，同樣是平臺，創(chuàng)業(yè)者如何去和BAT、網(wǎng)易、跟誰學這些巨頭搶資源呢？創(chuàng)業(yè)者想做教育里的淘寶，還不首先看看阿里對于教育的最大投入已經(jīng)從過去的淘寶教育轉為做垂直細分的淘寶大學了。
在這個信息爆炸的時代里，學生在一個平臺學習的最初體驗決定了是否最終會持續(xù)在這個平臺上投入自己的精力和金錢。學生根本沒有時間在你的題庫里刷10萬道題目，更不可能把你1000小時的課程看完，更重要的問題是，你對習題的精講有沒有達到讓他融會貫通，舉一反三的能力？你對知識的講解有沒有到了讓學生學起來欲罷不能，做到像電視劇一樣追著你的課程看？
我發(fā)現(xiàn)許多學習平臺的共性是缺乏縱深，所謂內容多，更多是在說種類多，而不是層層遞進，有初級，進階和高級課程。就像有的少兒編程課程，在教scratch類似的圖形化編程軟件，東西是很好，設計出來的課程體系，可以學五年的scratch。
圖形化編程其實就像是兒童自行車后轱轆的兩個側輪，你要學會真正的編程，可能一兩個月就要丟掉這些側輪，結果這些平臺能夠把這個過渡期拉長到五年，這不是誤人子弟嘛！大量的平臺沒有縱深的原因也很簡單，用戶來到平臺根本留存不下來，已經(jīng)上過一次當了，怎么會上第二次呢？
那些做的好的在線教育產品，一定會把縱深這件事情做得越來越好，甚至最終形成高度垂直的一個社區(qū)，有小白，有已經(jīng)入門，有高手，甚至也有專家。最終值錢的不是平臺上的魚龍混雜的海量內容，而是優(yōu)秀內容所吸引到的高度垂直細分人群，最終構建出來的生態(tài)。
誤區(qū)五：在線教育會顛覆傳統(tǒng)面授教育
在線教育顛覆傳統(tǒng)面授教育這件事情本身就很荒唐。手機，微信的出現(xiàn)既然都沒有顛覆過大家面對面的溝通，就算是VR這些年會逐步發(fā)展起來，也會有摘掉頭盔的時候，那么談何在線教育顛覆面授呢？
實際上，將來所有的學習，都將是混合式學習。
如果我們把學習按照布魯姆分類學的方式來拆成不同的維度：
實際上我們會發(fā)現(xiàn)，有一些層面是比較容易做到規(guī)模化的，比如記憶，理解，初級運用，有一些層面，例如創(chuàng)新還有一些高級運用，是難以做到規(guī)?；?。換句話說，你在網(wǎng)上看了再多的游泳視頻，還總得有下水的時候吧，你在網(wǎng)上學了怎么跟姑娘搭訕，總得有去咖啡館見面的一天吧。
然而互聯(lián)網(wǎng)和科技真的會改變過去我們學習的方式，隨著動作捕捉技術的發(fā)展，大量線下技能類的學習從底層發(fā)生變革。這不是在說投籃你投進去了幾個，而是直接告訴你，你哪一塊肌肉發(fā)力不對，哪一個姿勢角度不對。生活與學習的界限會被不斷打破，會出現(xiàn)越來越多的基于場景的實時學習（Just-in-Time Learning）。
眾多的老師，會面臨著巨大的轉型危機。那些只會照本宣科的會面臨失業(yè)，因為在線學習會解決所有的基礎知識和運用問題，其余的老師則更多不再是授課，更多轉化為一個教練/導師的身份。只有極其少數(shù)的名師和內容制作機構，會脫穎而出，成為全中國乃至全世界學生追捧的明星。
（文章來源：億歐網(wǎng)）
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