關(guān)于中國教育，早在幾十年前，我們就認(rèn)清了它是改變國情的根本所在。自1976年恢復(fù)高考制度以來，我國的教育發(fā)展也逐漸步入正軌，形成了具有中國特色的教育、教學(xué)模式——應(yīng)試教育。
應(yīng)試教育，還有另一個(gè)說法，填鴨式教育。這種被視為一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的，且十分看重于考試成績(jī)的教育制度，正是我們絕大多數(shù)人，用了十幾、二十幾年的時(shí)間體驗(yàn)過的教育模式。
傳統(tǒng)教育模式下的痛點(diǎn)
這種傳統(tǒng)教育模式的形成，一定是長(zhǎng)時(shí)間的、基于社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的，在某一階段能夠順應(yīng)并且促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。然而，當(dāng)固有的模式變得過于傳統(tǒng)，隱藏在其中的痛點(diǎn)就會(huì)暴露出來。
首先，教育資源分配不均。中國作為世界第一人口的大國，各個(gè)地區(qū)教育資源的質(zhì)量和數(shù)量參差不齊，對(duì)此，應(yīng)試教育看似提供了一種相對(duì)公平公正的人才選拔模式，然而，幾十年來始終沒能改善的是整個(gè)社會(huì)中所謂的城市人、住在城市的鄉(xiāng)下人、鄉(xiāng)下人這種“三元”結(jié)構(gòu)的固定輸出。在受教育資源存在巨大差異的環(huán)境下，能夠通過教育去實(shí)現(xiàn)層次上的突破的人，僅占少數(shù)。
其次，教育輸出的職業(yè)化程度與社會(huì)脫節(jié)。應(yīng)試教育的出現(xiàn)，從微觀上看，提高的是學(xué)生的成績(jī)。然而，它使得原本應(yīng)該呈隨機(jī)性發(fā)散的年輕人的思維，被固定成了根據(jù)需要，而改變自己、定向努力的一種思維狀態(tài)。因此，但從宏觀來看，這種形態(tài)下產(chǎn)生的教育輸出，早已與社會(huì)脫節(jié)，社會(huì)財(cái)富、知識(shí)的固化，已經(jīng)逐漸淪為中國教育的現(xiàn)狀。
事實(shí)證明，目前的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，那么由社會(huì)發(fā)展來改變、甚至顛覆教育已成必然趨勢(shì)。
相信大多數(shù)人都認(rèn)可，科技是能夠使一個(gè)行業(yè)、一種思想、甚至是一整個(gè)時(shí)代被改變或顛覆的最有力因素，當(dāng)今時(shí)代的科技發(fā)展，也正在或即將改變我們對(duì)于未來世界的認(rèn)知。
去年3月，AlphaGo與李世石“人機(jī)大戰(zhàn)”的開始與落幕，以人類慘敗的結(jié)局向世人宣告，這個(gè)時(shí)代是屬于人工智能的。經(jīng)過一年多沉淀與積累，2017年可以被視為是全球人工智能史上非常重要的一年，不論是依靠上技術(shù)的推動(dòng)，還是出于對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)的追捧，人工智能的發(fā)展逐漸向越來越多的行業(yè)滲透，在資本與產(chǎn)業(yè)的助力之下， 傳統(tǒng)的行業(yè)模式不斷被顛覆。
談及人工智能對(duì)教育行業(yè)的滲透，目前也已經(jīng)發(fā)展的相對(duì)成熟。IT耳朵采訪到一些行業(yè)內(nèi)切入教育領(lǐng)域的企業(yè)家，也看到了人工智能將如何改變中國的教育模式。
首先，從教育發(fā)展階段來看，行業(yè)內(nèi)目前已經(jīng)具備從啟蒙教育直至初高中階段的人工智能教育企業(yè)。例如，Bingo幼教機(jī)器人，這是一款實(shí)現(xiàn)了全場(chǎng)景一體化的教育機(jī)器人，針對(duì)孩子在啟蒙階段的教育需求，制定了幼兒園及早教機(jī)構(gòu)專用的教學(xué)內(nèi)容。Bingo創(chuàng)始人閔海波表示：“在孩子的啟蒙階段的教育教學(xué)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面，切實(shí)起到輔助老師和家長(zhǎng)的作用，是Bingo的最大價(jià)值。”
除此之外，Mento作為另一款兒童互動(dòng)教育機(jī)器人，具備中美小學(xué)同步課程體系，在現(xiàn)階段它能代替家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)30%—50%的輔助教育工作量。在初、高中階段，行業(yè)內(nèi)也已經(jīng)出現(xiàn)“學(xué)霸君”這樣基于圖像采集和大數(shù)據(jù)算法，為學(xué)生分析并解決問題的人工智能產(chǎn)品。事實(shí)證明，目前這種“AI+教育”的模式已經(jīng)逐漸貫穿到傳統(tǒng)教育中的各個(gè)階段。
其次，就教育教學(xué)的模式而言，人工智能帶來的最大改變是采用個(gè)性化教學(xué)模式。以學(xué)霸君中的“AI學(xué)”這款產(chǎn)品為例，它充分體現(xiàn)出人工智能在線下學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)和人工智能算法，在AI學(xué)的系統(tǒng)里，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器閱卷、個(gè)性化指導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教案改進(jìn)等，并通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的分析其掌握知識(shí)點(diǎn)的不足之處，自動(dòng)推送相關(guān)題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中所采用的“一刀切”的模式，最容易忽略、也最難做到的就是針對(duì)性的幫助學(xué)生分析、解決問題。
傳統(tǒng)的教育模式中的一切都是在為應(yīng)試教育而服務(wù)，考試也就成了這種制度下評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而，我們必須認(rèn)可這種方式，因?yàn)檫@是目前無法改變的現(xiàn)狀。但我們能夠改變的是通過科技力量的注入，選擇更適用、更高效的教育模式和學(xué)習(xí)方法，來應(yīng)對(duì)這種把人簡(jiǎn)便易行，而又讓所有人心服口服的被分為三六九等的考試方式。
最后，從AI+教育所取得的成果來看，這是一個(gè)人人都能夠享受科技成果的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與普及，通過機(jī)器人、技術(shù)、系統(tǒng)這些載體，能夠把優(yōu)質(zhì)的教育資源延伸到各個(gè)存在教育需求的地區(qū)。因此，地域上的差異已經(jīng)不足以導(dǎo)致教育資源的分配參差不齊，時(shí)間與空間都不在是制約教育發(fā)展的瓶頸。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提高是這個(gè)時(shí)代人工智能切入教育行業(yè)的最大價(jià)值。
這個(gè)時(shí)代的中國教育，不應(yīng)該被任何一種模式所綁定
伴隨著人工智能對(duì)各個(gè)行業(yè)的滲透，行業(yè)是否會(huì)被徹底顛覆成了被頻繁關(guān)注的問題。然而，一個(gè)行業(yè)之所以會(huì)被顛覆，是因?yàn)闅v經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的過度與積累，現(xiàn)有的模式已經(jīng)不足以支撐它在這個(gè)時(shí)代立足。
而我國目前的教育體制，是符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀的，只是科技的腳步走的太快，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)在這個(gè)時(shí)代看來，已經(jīng)不再那么明顯，甚至被弱化。因此，人工智能對(duì)教育領(lǐng)域的切入是值得被認(rèn)可與支持的。關(guān)于目前教育模式在未來是否會(huì)被顛覆，其實(shí)是個(gè)未知的定論，我們無法預(yù)判今后的人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)有怎樣的突破。
作為受過教育、關(guān)注教育中的一員，我們更應(yīng)該思考的是，如何享受到這個(gè)時(shí)代能夠給予我們的優(yōu)質(zhì)教育資源。這個(gè)時(shí)代的中國教育，不應(yīng)該被任何一種模式所綁定，而是始終以最新科技力量的注入，不斷革新，更好地發(fā)揮教育的最大價(jià)值。
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