人工智能來了，教育該如何應對新變化？
人工智能來了，教育該如何應對新變化？
2017-09-07 11:03:38 來源：今日頭條
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2017-09-07 11:03:38 來源：今日頭條
摘要：總體來看，在人工智能時代，創(chuàng)造力、融合力、應變力、感知力是人類的獨特優(yōu)勢，也是我們培養(yǎng)孩子的重要特質，而如果能學會運用人工智能、并用人性之美進行決策和修正，則為孩子在未來的競爭中提升了附加值。
關鍵詞：
人工智能
教育
如今人工智能發(fā)展迅速，國務院已印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育；利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式，教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系；開展智能校園建設；開發(fā)立體綜合教學場、基于大數(shù)據智能的在線學習教育平臺；開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)……那么人工智能時代的到來，到底會對我們的教育帶來哪些變化呢？
變的是什么？人工智能時代。
學生的學習會發(fā)生什么變化？
在學習目標上，首先是“人之為人”的普遍目標。它的重點不再是習得為將來從事某個職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，而是擁有合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維與能力，以及自主學習的能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學習”的基礎性、根基性前提。
其次是特殊目標，它與學生的個性化需要有關，是真正的“學以為己”。滿足自己的興趣和需要的學習，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。
在學習資源上，學生獲取知識與方法的來源與途徑，不再局限于教師與課堂。學生會使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能尋找學習資源，也不再拘泥于制度化、固定化的“課堂時間”。
與此相關的是學習方式的改變。移動電話、平板電腦、掌上電腦等便攜設備使學習不再局限于固定和遇到的地點，它在改變現(xiàn)代社會知識的性質與來源的同時，也改變了知識習得的方式，最終形成移動學習與固定學習并駕齊驅、線上學習與線下學習比翼齊飛、人工智能與人的智能交融共生的新格局。
在學習伙伴上，昔日近乎同齡的“學習共同體”成員將會發(fā)生質的變化。學生的年齡差異會加大，來自學前教育的“混齡教育”將會逐步蔓延、延伸到不同學段的教育。例如，斯坦福大學提出開放式大學的概念，本質上是“混班制”。學生在一生當中任何六年時間里完成學業(yè)，即可拿到本科學位。
人工智能時代，課堂會變成什么樣子？
對于課程與教學而言，各種課程資源和課程定制的豐富性、專業(yè)性，已無須學校和教師過多參與，課程外包或訂購逐漸成為主流。課堂教學的“人工智能化”已是大勢所趨。例如，除了白板之外，未來的顯示屏可能大到覆蓋整面墻壁，可以操縱顯示幾乎任何課堂需要的內容。智能屏幕成為現(xiàn)代黑板，智能課桌成為現(xiàn)代課桌的升級版本，教師可以隨時插入并控制屏幕與課桌。這些聯(lián)網的平板提供了與智能手機相同的在線資源并實現(xiàn)“課堂在場”。
這樣的課堂，是線下實體課堂與線上虛擬課堂的穿梭轉換，學生在線上通過網絡社群、創(chuàng)客空間與智能機器人進行個性化的自主學習，在線下集中時進行分享、交流、討論、練習、創(chuàng)造等活動。
人工智能時代的課堂會更加趨向“個人導向的系統(tǒng)學習”，它是介于“碎片化學習”與“學校內系統(tǒng)學習”之間的課堂學習方式。學習者更多根據個人的興趣愛好、問題解決需要選擇學習內容和學習路徑，而不只是按照學科知識體系的要求進行系統(tǒng)學習。
這樣的課堂，教師可以利用人工智能技術和大數(shù)據，更加精細、精準地了解學生特點、個性和需要。
例如，教師運用一個軟件大致可以知道哪一個知識點、能力點、方法點學生會了，什么還不會；利用英語語音分析智能軟件，學生跟隨軟件講一句，軟件馬上一點一滴地幫助教師指出學生的發(fā)音問題在哪里、怎么改？
又如，人工智能技術能夠讓教師知曉哪些學生在聽“我”講話，或在走神，或在睡覺，甚至可以通過腦電圖了解學生課堂上的思維走勢和情感波動……
不變的又是什么？
首先，不變的是教育本身。無論是通過“學校”還是“學習中心”，或者“社區(qū)”等其他載體，人類始終需要教育，人工智能本身的發(fā)展、使用始終也離不開教育。既如此，“教育在”則“學生在”，“學生在”則“教師在”。
其次，不變的是教育的本質與真諦。教育是為成人、育人而生的，是為葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”，是“為人的一生幸福奠基”而變革與發(fā)展的。不論何種時代的教育，概莫能外，任何人工智能都不能改變這一真諦。
再次，不變的是學生成長的需要。學生的素養(yǎng)與能力不會自動發(fā)生，也不能只憑自學養(yǎng)成，學生的成長始終需要“教師”這樣的引路人、互動者、對話者、幫助者和陪伴者。這些角色，是人工智能時代教師最需要承擔的角色，是引導、幫助學生在人工智能的世界里，獲得不可被替代的自主、自立、自強和自由能力的人。
總體來看，在人工智能時代，創(chuàng)造力、融合力、應變力、感知力是人類的獨特優(yōu)勢，也是我們培養(yǎng)孩子的重要特質，而如果能學會運用人工智能、并用人性之美進行決策和修正，則為孩子在未來的競爭中提升了附加值。
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責編：yulina
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