深圳大熊創(chuàng)新股份有限公司（簡稱大熊創(chuàng)新）成立于2017年11月，旗下?lián)碛?家控股子公司：深圳市大熊動漫文化有限公司、深圳立刻增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)有限公司、中童教育產(chǎn)業(yè)（深圳）有限公司。大熊現(xiàn)擁有4項國家專利、23項計算機(jī)著作權(quán)、31項版權(quán)、106項商標(biāo)注冊，見證了企業(yè)對于技術(shù)原創(chuàng)的執(zhí)著。
當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化正以一種全新的教育形態(tài)，為我們展示未來教育的美好前景。
在中國，教育信息化，特別是基礎(chǔ)教育信息化在各級政府的大力推動下，已基本實現(xiàn)“三通兩平臺”的建設(shè)目標(biāo)。在實踐探索中，無論是教育主管部門，還是師生和家長，都已體驗到信息化對教育教學(xué)改革所帶來的全新變化。
十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。無疑，總書記的講話代表著未來我國基礎(chǔ)教育信息化的前行方向。
實踐證明，信息化對基礎(chǔ)教育實現(xiàn)公平與均衡發(fā)展，對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成將會起到巨大的支撐和推動作用，對促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新教育，共建終身教育體系都有著極其重要的現(xiàn)實意義。
令人鼓舞的是，在學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)用需求的驅(qū)動下，一批致力于教育信息化的科技企業(yè)，圍繞著“智慧校園”“智慧課堂”建設(shè)而開發(fā)的一系列產(chǎn)品，得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育與信息技術(shù)走向深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用。深圳大熊創(chuàng)新股份有限公司圍繞著智慧課堂開發(fā)的系列產(chǎn)品，以教為本，以師為本，對于提升教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平做了大量有益探索。
(大熊創(chuàng)新團(tuán)隊)
教室里，一年級的小學(xué)生們正在上語文課?；咏虒W(xué)一體機(jī)前，老師用食指在大屏幕上輕松地寫下“蘋果”二字，這時屏幕左上角出現(xiàn)一排小小的提示窗，分別標(biāo)注著：圖形、視頻、音樂、數(shù)學(xué)、英語等。老師輕點“圖形”，屏幕上立即呈現(xiàn)一個大大的紅蘋果，孩子們頓時瞪大了眼睛，老師發(fā)問與領(lǐng)讀后，又指點“視頻”，這時，一段簡短且生動的動畫開始播放，伴隨著輕快的音樂，孩子們開
始大聲地數(shù)蘋果……
靈動的教與學(xué)，高品質(zhì)的教學(xué)效率，為人們呈現(xiàn)了典型的云技術(shù)環(huán)境下的信息化與教學(xué)深度融合。而這樣的課堂教學(xué)場景，得益于一家深圳企業(yè)的全新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間強(qiáng)大的技術(shù)支撐才得以實現(xiàn)。
企業(yè)名叫深圳大熊創(chuàng)新股份有限公司（簡稱“大熊創(chuàng)新”），一家投了近5000萬元、潛心研發(fā)3年的有點“另類”的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司。在講究效率、視時間為金錢的深圳，大熊創(chuàng)新憨憨的執(zhí)著，毫不顧及人們的不理解，一位同行調(diào)侃“大熊要為教育信息化下一個金蛋”。
可在筆者眼里，“大熊”們并不是厚積薄發(fā)那么簡單，也不是憋著一股勁要“下蛋”，或許，他們要以自己的方式，給同行和用戶一個驚喜。當(dāng)然，大熊期望，驚的是同行，喜的是用戶。
從以師為本出發(fā)
“教育信息化為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、實現(xiàn)隨時隨地隨需的自主學(xué)習(xí)，提供了無限空間。但前提是，教師的個性化專業(yè)成長，必須在教育教學(xué)過程中得到信息技術(shù)融合應(yīng)用的保障。教與學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下應(yīng)是對等的。否則，重學(xué)疏教，再好的信息化工具的效果也會大打折扣，畢竟，信息化是服務(wù)于教育教學(xué)的。”大熊創(chuàng)新總裁張彬開口就亮出了自己的觀點，正面佐證了大熊創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的“劍走偏鋒”。
事實也如此。時下市面上的各類教育信息化產(chǎn)品，無論是單體終端，還是系統(tǒng)平臺，大都以學(xué)為核心，關(guān)注的是學(xué)生和家長的體驗與感受，這些產(chǎn)品確實在界面、互動、流暢度等方面有著十分優(yōu)秀的表現(xiàn)。
于是教師在備課、授課時，被動地接受以學(xué)生視野應(yīng)用各類信息化工具。事實上，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，并不是說有了好的信息化教學(xué)產(chǎn)品，就能夠上好課，就能夠發(fā)揮作用。要知道，教師的信息技術(shù)能力決定了智慧課堂的教學(xué)效率，也影響著學(xué)生對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。沒有一定的信息技術(shù)能力，教師就無法充分利用資源與方法開展教學(xué)活動。因此，信息素養(yǎng)是教師教育能力的重要組成部分，也是決定教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素。
大熊創(chuàng)新找到了自己的方向
“這是個短板，我們所開發(fā)的產(chǎn)品中，如‘小學(xué)院’智慧教育整體解決方案中，從關(guān)愛教師專業(yè)成長角度，開發(fā)了以師為本的互動教學(xué)系統(tǒng)、教師培訓(xùn)平臺、家?；右苿悠脚_。教師可以通過簡單的操作，輕松地制作互動式課件，配以豐富的教學(xué)展示工具，讓課堂上教得生動精準(zhǔn)，學(xué)得有趣扎實。”張彬如是說。
按照教育部制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，繼續(xù)推進(jìn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合示范培育推廣計劃”的要求，以信息化手段促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，成為當(dāng)前和今后一定時期的教育信息化發(fā)展目標(biāo)。這其中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教師專業(yè)化水平、促進(jìn)師生應(yīng)用成為重點。
“我們要給學(xué)生減負(fù)，也要給老師‘減壓’，對老師們要多一些傾聽，多一些關(guān)心，多一些尊重。”教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上指出，要面向?qū)W習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，按照“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，改變被動傳授、機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的課堂教學(xué)，積極探索新課改理念多樣化、行之有效的實現(xiàn)形式。
從關(guān)愛老師出發(fā)，通過信息技術(shù)手段，方便老師應(yīng)用，這是大熊創(chuàng)新新品研發(fā)的立足點。給老師“減負(fù)”，就是最好的應(yīng)用。
張彬毫不掩飾對同行的溢美之辭。“有許多學(xué)生應(yīng)用的信息化學(xué)習(xí)產(chǎn)品已做得非常好，學(xué)生的體驗良好。”對于大熊創(chuàng)新這位“后來者”而言，從現(xiàn)有同類產(chǎn)品身上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)“短板”并不是一件容易的事兒，這也增加了張彬和團(tuán)隊進(jìn)入市場的難度。
慶幸的是，張彬的執(zhí)著與堅持，在他和團(tuán)隊埋頭鉆研的三年間，學(xué)習(xí)和研發(fā)的疊加，讓他們在“自虐”式的摸索中，以時間換空間，終于找到了方向：以師為本，通過“小學(xué)院”智慧教育整體解決方案，讓原本繁復(fù)的信息化應(yīng)用系統(tǒng)變得操作簡便，使老師的個性化教學(xué)得以凸顯。
當(dāng)同行產(chǎn)品側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”時，大熊創(chuàng)新則立足于老師的“教”，但兩者殊途同歸，目標(biāo)一致。在張彬看來，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究式的個性化學(xué)習(xí)，老師必須先做到，否則，老師就變成了生產(chǎn)線上千人一面的“教育產(chǎn)品”了。
為教師打開成長空間
一切都為了滿足老師的方便應(yīng)用，這是大熊創(chuàng)新的“小學(xué)院”和其他產(chǎn)品的最大特色。
近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)力點，形式與內(nèi)容并舉，各有特色，但師生的應(yīng)用體驗卻左右著信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方向。
“小學(xué)院”及系列產(chǎn)品，充分理解教師專業(yè)成長需求，不僅為教師搭建施展才華的智慧大課堂，也為教師精準(zhǔn)找到數(shù)目龐大的學(xué)生、家長和同行。在這個過程中，大熊創(chuàng)新在為教師名揚天下的同時，引入共享知識經(jīng)濟(jì)模式，為每位教師的智慧結(jié)晶建設(shè)了“變現(xiàn)”通道。“在需求驅(qū)動下，讓老師的經(jīng)濟(jì)利益收獲最大化。”張彬說。
在他眼里，職業(yè)榮譽(yù)感和高尚師德是推動老師向名師邁進(jìn)的精神動力，經(jīng)濟(jì)回報則是老師職業(yè)的物質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)然，后者借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的強(qiáng)大支撐，可以使師德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)回報完美交融，相互促進(jìn)。
大熊創(chuàng)新站在老師的視角，以大技術(shù)整合各類資源，深刻理解基礎(chǔ)教育各個階段中教師專業(yè)成長的需求，以課堂教學(xué)環(huán)境出發(fā)，充分照顧老師應(yīng)用體驗中的愉悅感，打破“信息孤島”，將課前、課中與課后的教學(xué)、班級管理、家?；拥扔袡C(jī)深度融合。
“小學(xué)院”互動教學(xué)平臺，為教師提供了人性化的課件編輯功能，協(xié)助教師在課堂上實現(xiàn)多元化教學(xué)體驗。對于教師教學(xué)演示板塊，不僅提供選擇、畫筆等基礎(chǔ)功能，還將提供一系列的教學(xué)工具，更包含了主創(chuàng)知識課堂，幫助教師在課堂上更好地“教”，學(xué)生則在生動有趣的互動體驗中更好地“學(xué)”。
據(jù)介紹，“小學(xué)院”針對各個角色需求進(jìn)行了功能劃分與服務(wù)，精準(zhǔn)地提供服務(wù)。教師可以通過移動終端，向家長發(fā)布通知、發(fā)布作業(yè)，集互動教學(xué)、相冊管理、課程表管理、通訊錄管理、教師云資料管理等功能為一體。家長可通過移動終端，實時接收教師發(fā)布的消息推送，不遺漏、不錯過任何一條有用的信息，實現(xiàn)與老師的互動與響應(yīng)。
簡便的應(yīng)用、友好的界面、精準(zhǔn)的知識點……“傻瓜”式的DIY，老師不會再為學(xué)會掌握層出不窮的教學(xué)信息化工具而勞心費神，高效率、高品質(zhì)地備課、上課，可以解放出更多時間，讓老師專注于個性化教學(xué)，釋放教師的無限潛能。為教師打開成長為名師的上升空間，提升教師的職業(yè)成就感和歸屬感。
2014年，教育部根據(jù)教育信息化工作部署，在全國開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。通過活動的開展，力爭使每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授。
無疑，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的開展和信息技術(shù)與教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)且單一的“傳幫帶”式的教師專業(yè)成長模式，為中青年教師提供了無限的上升空間。
“網(wǎng)上曬課，需要平臺的支撐，但如果只是停留在形式上，那對于教師的成長所發(fā)揮的作用還是十分有限，因為大數(shù)據(jù)、大平臺支撐起來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是無限的，名師和名課要在這個無限的空間里，建立起個性化、人性化的共享智慧課堂，使更多的學(xué)生受益，幫助更多的教師成長。”張彬表示。大熊創(chuàng)新打造的就是這樣一個“共享經(jīng)濟(jì)”模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。
為名師揚名，在大熊創(chuàng)新搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，機(jī)會均等、公平，每位名師、每節(jié)優(yōu)課都能在這里精準(zhǔn)找到學(xué)生和同行，“只要你優(yōu)秀，我就幫你實現(xiàn)夢想。”張彬如是說。
創(chuàng)新路上的“小伙伴”
走進(jìn)大熊創(chuàng)新，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司的氣息撲面而來，錯落有致的空間設(shè)計，散發(fā)著青春活力且極具創(chuàng)新精神的團(tuán)隊，彰顯著企業(yè)的面貌與個性，成為公司的標(biāo)簽。
造訪過程中，前來公司參觀、洽談合作的客人絡(luò)繹不絕。盡管還沒有吹響向市場進(jìn)軍的沖鋒號，大熊創(chuàng)新的新產(chǎn)品、新方向還是吸引了政府、同行、投資界的關(guān)注。
公司所在的深圳南山科技園，是以市場為導(dǎo)向，集高新技術(shù)的研發(fā)、高新技術(shù)企業(yè)的孵化、創(chuàng)新人才的吸納與培育于一體的國家級大學(xué)科技園，也是深圳市科技、信息、人才資源最密集的區(qū)域之一。
與華為、騰訊、中興、艾默生等行業(yè)大佬為鄰，為張彬和團(tuán)隊樹立了超越夢想的靶向的同時，也使他們能夠緊扣世界最新鮮的信息技術(shù)發(fā)展脈搏。
從動漫行業(yè)切入新領(lǐng)域，僅靠真知灼見和決心勇氣是不夠的，除了巨額的資金投入外，人才與團(tuán)隊是關(guān)鍵。而這一點，大熊創(chuàng)新的研發(fā)、產(chǎn)品、營銷、推廣團(tuán)隊建設(shè)能夠做到超前，而且融合得相當(dāng)不錯。企業(yè)的愿景是“成為中國優(yōu)秀的、令人尊敬的、有文化價值的教育科技企業(yè)”，在三年的浸染中，大熊創(chuàng)新的人才團(tuán)隊已擁有共同的價值觀。
大熊創(chuàng)新核心團(tuán)隊的實力可謂強(qiáng)悍，每個人的從業(yè)經(jīng)歷都令人不可小覷。
身為公司的創(chuàng)始人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)工商管理碩士畢業(yè)的張彬，有著10年的動漫和互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)經(jīng)驗。他敏銳的商機(jī)捕捉基因，無論是在創(chuàng)業(yè)時的堅持，還是在跨界時的開拓，都能在仰望星空時，腳踏實地，一步步接近著自己的夢想。
范青，大熊創(chuàng)新CTO，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)、運營、市場、渠道銷售。之前，范青在騰訊是一名資深產(chǎn)品經(jīng)理，負(fù)責(zé)互動智能產(chǎn)品及增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)（AR）應(yīng)用開發(fā)5年。
孫志偉，大熊創(chuàng)新美術(shù)總監(jiān)。作為資深動畫設(shè)計師，孫志偉曾任職唐人動畫影業(yè)公司和巨人網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)總監(jiān)，《征途2》《江湖》《夢幻之翼》《新世界》等均為其得意作品。
劉亭希，公司產(chǎn)品總監(jiān)。她長期關(guān)注AR技術(shù)的發(fā)展，有著多年產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品體系運營經(jīng)驗，曾負(fù)責(zé)《海航WAP電子機(jī)票網(wǎng)站》《GO桌面》《云+》《呼樂》等項目的開發(fā)及運營。
如今，這些來自不同行業(yè)的精英，在大熊創(chuàng)新?lián)碛兄粋€相同的社會責(zé)任，“打造基于視頻、內(nèi)容和智能終端的‘平臺+內(nèi)容+終端+應(yīng)用’的完整教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于促進(jìn)教育的公平和均衡發(fā)展”。
毋庸置疑，這是一家技術(shù)主導(dǎo)型公司，現(xiàn)擁有4項國家專利、23項計算機(jī)著作權(quán)、31項版權(quán)、106項商標(biāo)注冊，見證了大熊創(chuàng)新對于技術(shù)原創(chuàng)的執(zhí)著。
2015年，大熊動漫原創(chuàng)“來是熊熊”榮獲十大新銳卡通形象。來是熊熊的名稱取自“來勢洶洶”的諧音，如同火焰一般熊熊燃燒，勢不可擋，給人帶來溫暖。
2016年，發(fā)布“來是熊熊AR”；日本著名的卡通形象設(shè)計大師、“奧特曼之父”中田和幸加盟，親自設(shè)計小熊形象；來是寶貝更名“小熊普奇”，“Hello！我叫Pokie”，Pokie家族動漫IP全系列上線。
2017年，大熊動漫與書城控股合作的小熊普奇主題兒童閱讀空間，在深圳南山君尚百貨正式開業(yè)；《普奇小小世界》動畫正式上線；AR槍項目設(shè)計正式啟動。
“2018年，將是大熊創(chuàng)新火力全開的關(guān)鍵一年。”大熊創(chuàng)新董事劉佛賜表示，歷時3年研發(fā)的“小學(xué)院”App研發(fā)，預(yù)計2018年3月上線公測，屆時將全面拉開大熊進(jìn)入市場的推廣序幕。
劉佛賜，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)與張彬一見如故，共同的價值觀和文化熏陶，讓兩人走到了一起，要干一番大事業(yè)。作為知名投資人，劉佛賜對于新經(jīng)濟(jì)，特別是“企業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下的共享經(jīng)濟(jì)頗有獨到見解。目前，他主要負(fù)責(zé)企業(yè)的資本運營、戰(zhàn)略管理和公共關(guān)系，同時出任大熊創(chuàng)新戰(zhàn)略管理委員會主席一職。
“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)每天都面臨著產(chǎn)業(yè)升級，驅(qū)動力就來自于傳統(tǒng)行業(yè)的融合與帶動。而教育行業(yè)的無限空間，為大熊創(chuàng)新的今天和未來帶來了無限想象力。”在劉佛賜心目中，大熊創(chuàng)新在教育信息化領(lǐng)域的未來沒有天花板。“只有想不到，沒有做不到。”
國家“千人計劃”專家、斯坦福大學(xué)博士、加州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師祝效國教授對大熊創(chuàng)新的未來充滿了期待，“這個行業(yè)將顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，大熊創(chuàng)新從這個意義上來說，不愧為行業(yè)的引領(lǐng)者和推動者”。
(大熊創(chuàng)新辦公一角)
不做跟隨者
“我們進(jìn)入的將是一個既有‘藍(lán)海’魅力，又有‘紅海’危機(jī)的行業(yè)，技術(shù)決定了企業(yè)的生存與未來。”張彬說。
張彬的清醒與警覺不無道理。回顧我國教育教學(xué)信息化實踐，已從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)深度融合，傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開展“電子書包”“智慧教室”“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實驗，正突破時空所限，實現(xiàn)隨時隨地隨需的學(xué)習(xí)。
縱觀當(dāng)前國內(nèi)市場上的智慧課堂概念產(chǎn)品，大約有50種，但其功能大都是相同或相近。
從技術(shù)路線上分析，一類是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由“互動教學(xué)系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件的智能化教學(xué)方式。這一定義強(qiáng)調(diào)基于物聯(lián)網(wǎng)的“智能化”感知特點。另一類是“電子書包”，集成了課前預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的功能，突出的是“移動化”智能終端特點。
而大熊創(chuàng)新的智慧課堂等產(chǎn)品，將上述兩類技術(shù)應(yīng)用高度整合，不但解決了與電子白板難以無縫對接等關(guān)鍵問題，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式，而且基于以教為本的思路，為教師信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)成長提供了強(qiáng)大的支撐，將個性化的教與學(xué)合二為一。
產(chǎn)品融入人文關(guān)懷，以教師的視野審視智慧教育的未來，是大熊創(chuàng)新以最新信息技術(shù)趕超先行者，引領(lǐng)信息化教育裝備行業(yè)發(fā)展的初衷。在張彬看來，如果做一名行業(yè)的跟隨者，沒有先發(fā)優(yōu)勢的他和小伙伴，將面臨的是激烈的市場競爭。
“若想后來者居上，只能更深度地理解教育教學(xué)的特性，以及教師與學(xué)生對個性化成長方面的需求，還要緊緊圍繞著我國新一輪教育改革的大趨勢，將信息技術(shù)與教育深度融合，服務(wù)于師生應(yīng)用，這才是大熊創(chuàng)新的技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的根本。”張彬如是說。
美國斯坦福大學(xué)教授葉傅昇（Vincent Yip）評價說：“大熊創(chuàng)新的市場切入點非常精準(zhǔn)，他們不但為自己找到了‘藍(lán)海市場’，避開了激烈的競爭，而且其產(chǎn)品及技術(shù)價值至少在百億元以上。”
大數(shù)據(jù)專家、哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院院長葉強(qiáng)看了由大熊創(chuàng)新開發(fā)的智能黑板后指出，科研人員需要經(jīng)常召開研討會，然而如何把研討會上的靈感記錄、保存下來，這是很多科研人員的痛點。大熊創(chuàng)新研發(fā)的“智慧黑板”很好地解決了這一問題，“這款產(chǎn)品非常人性化，我相信它能大大提高科研人員的工作效率。”
今天，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度滲透，信息來源的多樣化、信息處理的集成化、信息反饋的模塊化在迅速地改變著教育格局。
“學(xué)高為師，德高為范。”作為新課程的設(shè)計和開發(fā)者，教師的作用不容忽視。在信息化應(yīng)用進(jìn)程中，既要充分尊重教師的個人風(fēng)格、發(fā)揮個性魅力，更要重視教師在教學(xué)過程中的情感投入，使每位教師都能有自己的教學(xué)特點和教學(xué)創(chuàng)意。
俗話說，“世界上沒有兩片相同的樹葉”。在智慧課堂上，也要關(guān)注教師教學(xué)行為的差異性，應(yīng)該提倡課堂教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”，只有在師生共同進(jìn)入教學(xué)情境里，通過師生情感的彼此交融，才能讓課堂更加生動有趣，才能讓老師教有所長、學(xué)生學(xué)有所獲成為現(xiàn)實。
大熊創(chuàng)新，無疑為師生應(yīng)用提供了良好的契機(jī)，可以讓教師從容地、適時整合自身資源，揚長避短，打造出風(fēng)格和品牌，從而不斷更新自身的知識架構(gòu)，跟上時代發(fā)展的步伐。
? （大熊創(chuàng)新總裁張彬）
有情懷有溫度的大熊
張彬是一個有故事的人。
尤其是當(dāng)你與他熟稔，了解他背后的故事之后，你會體會到，眼前的張彬內(nèi)心柔軟，有溫度，有情懷。
原本設(shè)計師出身的張彬，如果一直在設(shè)計行業(yè)里經(jīng)營人生的話，那么或許世上就會多了一位杰出的設(shè)計師，但會少了一個企業(yè)家。
人生軌跡的改變源于親情。張彬在女兒幾個月時，送了一個小熊布偶給她。沒想到，寶貝女兒是那么喜歡小熊。無論是吃飯還是睡覺，都抱著小熊，寸步不離。
女兒五歲時，抱著小熊跟媽媽去了美國旅游探親。不承想，小熊在美國丟了。當(dāng)女兒在電話里向爸爸哭訴時，張彬的心都碎了。張彬一邊安慰著女兒，一邊在第二天，發(fā)動公司全體員工，以及親朋好友，即使找遍全世界，也要找到一模一樣的小熊。終于，一位朋友在新加坡找到了兩只同樣的小熊。
這件事對張彬觸動很大。他沒想到，一個小小的布偶對于女兒那么重要，伴隨著孩子成長的同時，已成為寶貝女兒的最愛。由此，他心里萌生了要做出更多的可愛小熊，陪伴孩子成長的想法。最后，張彬創(chuàng)辦了大熊動漫，直到進(jìn)入教育信息化裝備領(lǐng)域。
教育對于張彬來說并不陌生。他的爺爺和外公，以及父親，都是資深的教師。出身于書香門第，讓張彬?qū)逃屠蠋熡兄焐挠H近感，甚至有一種歸屬感。
他總是說，這輩子最大的遺憾是沒有從教。基因的浸染，父輩的影響，讓他在選擇教育信息化這一新領(lǐng)域時，絲毫沒有猶豫，在他心目中，教育是溫暖的，而教師就是將光和熱傳遞給人類的最崇高的職業(yè)。
為了將更好的產(chǎn)品獻(xiàn)給老師，他帶著團(tuán)隊埋頭研發(fā)，放棄了無數(shù)可以賺快錢、賺大錢的機(jī)會，一干就是三年。張彬說：“做產(chǎn)品服務(wù)于教育，和做老師一樣，要有情懷，不能太重利，否則就不能用心做出好產(chǎn)品。”
在他的影響下，大熊正成為一個有溫度、有愛心的企業(yè)，因為在大熊創(chuàng)新的價值觀里，教育大于天，孩子的未來就是人類的希望。
第三十四屆CIO班招生
國際CIO認(rèn)證培訓(xùn)
首席數(shù)據(jù)官（CDO）認(rèn)證培訓(xùn)
責(zé)編：content
免責(zé)聲明：本網(wǎng)站（http://www.www.gypb.net/）內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作媒體供稿和第三方投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準(zhǔn)確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準(zhǔn)確性及可靠性，讀者在使用前請進(jìn)一步核實，并對任何自主決定的行為負(fù)責(zé)。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負(fù)任何法律責(zé)任。
本網(wǎng)站刊載的所有內(nèi)容（包括但不僅限文字、圖片、LOGO、音頻、視頻、軟件、程序等）版權(quán)歸原作者所有。任何單位或個人認(rèn)為本網(wǎng)站中的內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實內(nèi)容時，請及時通知本站，予以刪除。
搶沙發(fā)
