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       隨著新高考的落地、新課標(biāo)的公布，核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)評價的提出等，給智慧教育帶來了新的發(fā)展方向。中小學(xué)的智慧教育每年的市場規(guī)模大概有3000億元，新形勢下中小學(xué)課堂需要什么樣的智慧教育產(chǎn)品？人大附中信息中心主任、教育部教育信息化專家組成員趙海濤講道：“配合新高考的生涯規(guī)劃、排課走班的教學(xué)管理平臺、綜合素質(zhì)評價平臺以及新課標(biāo)下學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺等，是目前中小學(xué)急需的智慧教育產(chǎn)品。”

　　智慧教育產(chǎn)品有助于精準(zhǔn)化教學(xué)

　　趙海濤在教育信息化行業(yè)從業(yè)近20年，談到智慧教育產(chǎn)品的應(yīng)用，他概括道：“精準(zhǔn)化教學(xué)、提升核心素養(yǎng)，這是智慧教育產(chǎn)品應(yīng)用的兩大方向。”

　　談到中小學(xué)智慧教育產(chǎn)品的建設(shè)，趙海濤介紹，一個學(xué)校建設(shè)智慧校園，首先需要購買基礎(chǔ)設(shè)施，然后在基礎(chǔ)上購置教學(xué)管理平臺，由此，才有智慧教學(xué)和智慧教研的需求，這是一個金字塔式的結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。

　　具體談到人大附中的智慧教育產(chǎn)品的應(yīng)用，他表示，目前智慧教育產(chǎn)品可提升個性化教學(xué)的效率。對于教師來說，關(guān)注比較多的是學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，很難做到關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，智慧教育產(chǎn)品可以彌補(bǔ)這樣的不足。學(xué)生通過智慧教育產(chǎn)品做課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，智慧教育平臺把這些數(shù)據(jù)記錄下來，系統(tǒng)會為每個學(xué)生留不同的作業(yè)，也可以把數(shù)據(jù)反饋給教師，老師針對反饋，給予不同的學(xué)生以不同的建議，留不同的作業(yè)，進(jìn)行個性化考試，推送個性化的學(xué)習(xí)資源等，以此來大規(guī)模地進(jìn)行個性化教學(xué)。應(yīng)用智慧教育產(chǎn)品的班級，在教學(xué)效果方面有了很大程度的提升。

　　智慧教育軟件有800億元市場

　　教育信息化市場比較大，每年有3000億元的需求，對于中小教育科技公司有一定的吸引力。“隨著新高考落地，生涯規(guī)劃、排課走班、走班管理等教學(xué)管理產(chǎn)品受到公立學(xué)校的青睞。”趙海濤表示。新高落地，初中生就開始做學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，目前的智慧教育軟件產(chǎn)品每年有800億元的市場。

　　趙海濤直言，現(xiàn)在有的教育科技公司研發(fā)生涯規(guī)劃類產(chǎn)品，定位不清晰。對于學(xué)校來說，生涯規(guī)劃產(chǎn)品的功能首要需求是選科管理，學(xué)校通過這個軟件了解到有多少學(xué)生選什么科目，在此基礎(chǔ)上調(diào)配師資。學(xué)生選課等信息的采集，是學(xué)校做教學(xué)管理的支撐。而有的生涯規(guī)劃類產(chǎn)品是直接面向C端的，通過學(xué)生本人做測試，來給出生涯規(guī)劃建議。據(jù)了解，目前有的教育科技公司以面向?qū)W校的名義，實(shí)際上走B2B2C的商業(yè)模式，剛開始不收費(fèi)，當(dāng)積累了學(xué)生用戶，就向家長收費(fèi)。在趙海濤看來，這種商業(yè)模式不為公立學(xué)校所看好，他建議，面向?qū)W校的B端產(chǎn)品和面向家長的C端產(chǎn)品要分開。走學(xué)校采購的B端產(chǎn)品，要符合學(xué)校教學(xué)管理的需求，否則很難被學(xué)校購買。

　　目前教育科技公司研發(fā)的智慧教育產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重。“市場上智慧教育產(chǎn)品缺乏特色，沒有針對性，很多不符合學(xué)校的需求，我們開始個性化定制產(chǎn)品。”趙海濤講道，“個性化定制研發(fā)投入大周期長，有的投入高達(dá)幾百萬元，需要花費(fèi)2-3年的時間，于是學(xué)校就采取個性化定制和購買共性產(chǎn)品相結(jié)合的方式。”

　　綜合素質(zhì)評價和跨學(xué)科平臺是剛需

　　隨著新高考的落地，綜合素質(zhì)評價平臺成為剛需。“作為中小學(xué)，需要綜合素質(zhì)評價的平臺，來對學(xué)生做電子檔案，記錄學(xué)生的品德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、生活實(shí)踐等。”目前來看，綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，這些和核心素養(yǎng)緊密相關(guān)。“有關(guān)綜合素質(zhì)評價平臺的智慧教育產(chǎn)品，現(xiàn)在市場上并不多見，而學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的平臺很多。”趙海濤表示。

　　隨著新課標(biāo)的發(fā)布，學(xué)生的有關(guān)跨學(xué)科STEM教學(xué)和評價平臺也是非常少。“由新課標(biāo)的要求可以看出，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升不僅僅是單一的任課教師的事情，學(xué)科之間的界限正在被打破，跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式將越來越受到學(xué)生和家長的歡迎。在這方面，以人工智能和教育大數(shù)據(jù)為主要特征的智慧教育有更大的空間。”

　　趙海濤表示，學(xué)科素養(yǎng)的提升需要有跨學(xué)科的平臺出現(xiàn)，低年級學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，往往需要項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，高年級的學(xué)生需要有研究性學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科平臺非常少，目前市場上有在線編程的平臺、機(jī)器人教學(xué)平臺等，學(xué)生在這樣的平臺上相互分享、相互協(xié)作等。“對于研究性學(xué)習(xí)，教師在線上引導(dǎo)對于未知問題的探索，這樣的與教學(xué)吻合的跨學(xué)科平臺非常少，不能滿足學(xué)校的需求。”趙海濤坦言。

　　談到對智慧教育發(fā)展方向，趙海濤表示，人工智能是有助于大規(guī)模實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的技術(shù)，它的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，目前表現(xiàn)為教學(xué)大數(shù)據(jù)、語音類學(xué)習(xí)、語音識別、自動判卷等，未來的智慧教育產(chǎn)品是智慧助教，智慧教師和智慧學(xué)伴。只要學(xué)生有需求，智慧教育產(chǎn)品就能夠隨時隨地地進(jìn)行輔導(dǎo)，這是未來智慧教育發(fā)展的趨勢。