標(biāo)準(zhǔn)足球場、舞蹈房、多媒體教室、3000兆的網(wǎng)絡(luò)速度……走進(jìn)位于河南省洛陽市嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，仿佛置身于某個北上廣的國際學(xué)校，這所公辦學(xué)校是整個縣城基礎(chǔ)設(shè)施最好的一所學(xué)校，該校目前設(shè)有四個年級，2652名學(xué)生中，有36%的同學(xué)來自周邊30公里山區(qū)精準(zhǔn)扶貧家庭和留守兒童。建校一年多來，通過“智慧課堂”不斷深入師生的日常教學(xué)，孩子們有了個性化的發(fā)展方案，老師們的教研教學(xué)水平逐步提高；可以說，教育信息化在該校的教育精準(zhǔn)扶貧工作中取得了顯著成效。
為不斷加快教育現(xiàn)代化，河南省嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“智慧課堂”的建設(shè)，就是從零起步到教育質(zhì)量迅速提升的一個樣本。在前不久召開的全國兩會期間，教育部部長陳寶生表示，我國現(xiàn)階段主要圍繞公平和質(zhì)量兩大主題推進(jìn)教育工作，重點(diǎn)抓城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化和雙一流建設(shè)，同時(shí)解決人民群眾關(guān)注的教育面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。陳寶生還提出了幾點(diǎn)期望：留守兒童希望能夠得到關(guān)愛，有的希望能夠吃上好的營養(yǎng)餐，有的希望老師能像父母親那樣關(guān)心他，有的希望能上好一點(diǎn)的寄宿制學(xué)校；少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，希望從有學(xué)上到能上好學(xué)等等。
15歲中學(xué)生首次觸電“智慧課堂”：學(xué)習(xí)興趣顯著提升
謝佳言是思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（15）班的語文課代表，她的家在離學(xué)校需要30分鐘車程的山里。雖然家境并不富裕，但并沒有阻擋這個天真爛漫的中學(xué)女生對學(xué)習(xí)的追求，上個學(xué)期剛開始，學(xué)校里每個班級都升級成了“智慧課堂”，師生活動通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，平常還可以通過資源庫自學(xué)感興趣的內(nèi)容。
“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的是如何為自己做一個旅行計(jì)劃，誰知道河南省最著名的景點(diǎn)龍門石窟的英文怎么說呢？”英語老師隨即發(fā)出了“搶答”的指令，整個班級里的同學(xué)們通過按動平板電腦上的按鈕進(jìn)行回答，整個課堂注意力高度集中，通過帶有游戲性質(zhì)的討論、回答問題等方式，讓更多的學(xué)生體會了課堂互動，“愛”上了學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，如今謝佳言早已能夠熟練掌握各種功能，她笑著說，“我最喜歡英語分級閱讀功能，每天不僅可以讀很多故事，擴(kuò)展知識面，還可以跟同學(xué)們pk，誰讀得好積分就會更高，累計(jì)的積分還能換取老師分發(fā)的獎品。”每天早上7點(diǎn)進(jìn)教室開始早讀的謝佳言，總是習(xí)慣性地先選取資源庫里的英語分級閱讀，反復(fù)練習(xí)自己的口音。因?yàn)樵趯W(xué)校里即使是英語老師，在講英語的過程中也難免會有口音，有了這個閱讀系統(tǒng)，便能指出學(xué)生究竟哪個單詞沒有讀到位、哪些語句理解錯了。
四（1）班的雷雅涵最喜歡的是“錯題本”功能。“原來每次做完作業(yè)、考試考完，我都會把錯的題目抄在一本本子上，這樣每次考試之前，我都會再復(fù)習(xí)一下自己容易出錯的地方。”雷雅涵激動地說，“錯題本里面每個人的錯題情況都不一樣，這樣，我每天都可以隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)。”
像謝佳言、雷雅涵這樣，在學(xué)校里第一次接觸“智慧課堂”學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了90%以上，通過一個學(xué)期的信息化教學(xué)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升、學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步上升。思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長張慶民表示，“辦學(xué)之初，很多學(xué)生都不愿意來我們學(xué)校。如今，通過信息化教學(xué)的試點(diǎn)改革，我們希望讓學(xué)校真正成為師生終身留戀的地方。”
讓教師穿上信息化的“高跟鞋”：提升教學(xué)教研效率，切實(shí)推動教育減負(fù)
“讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，并不是一件容易的事。”智慧課堂相關(guān)負(fù)責(zé)人、好未來工作人員介紹道，“教研教學(xué)應(yīng)該是核心。我們在嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的智慧課堂中，落地了教學(xué)五步法，通過規(guī)范教師的教學(xué)教研流程、提高教師授課能力、培養(yǎng)骨干教師、教師交流學(xué)習(xí)研討等工作，幫助教師提升教學(xué)教研能力、學(xué)科專業(yè)能力、信息化教學(xué)水平，獲得學(xué)習(xí)發(fā)展和視野拓展。”
在短短一個多學(xué)期的時(shí)間里，好未來教師與思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們進(jìn)行了60次集備課、20次教研活動、5次教研講座。思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師表示，“原來我們對一節(jié)課的時(shí)間把握相對比較隨意，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后，課上預(yù)習(xí)、新課、復(fù)習(xí)時(shí)間能更加精準(zhǔn)，課堂信息量和節(jié)湊把握也更加有的放矢。”
其實(shí)，教育扶貧的硬件早已不是問題，關(guān)鍵就在于教師教學(xué)軟實(shí)力的提升。對于很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校而言，雖然都有信息化的設(shè)備，但大多數(shù)都成了擺設(shè)。要讓教師改變教育教學(xué)方式，仿佛就是在強(qiáng)迫原本穿運(yùn)動鞋褲的他們換上高跟鞋，喊他們奔跑起來。
據(jù)嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長張慶民介紹，為了提高教師教科研能力，學(xué)校開展了智慧教育云平臺與課堂深度融合培訓(xùn)、制卷備考教研培訓(xùn)、學(xué)情分析等專題培訓(xùn)，特別是為最大限度地發(fā)揮平臺優(yōu)勢，擴(kuò)大智慧教育外延，將課堂向課前、課后延伸，學(xué)校進(jìn)行了智慧教育實(shí)操探討交流活動，為追求智慧課堂的高效益做出有益探索。
“以前有些物理實(shí)驗(yàn)都是看看課本，現(xiàn)在資源庫里有很多有趣的課件和模擬實(shí)驗(yàn)，孩子們理解知識點(diǎn)更容易了，效率也更高了。”談到提升教學(xué)效率，一位物理老師提到了教學(xué)資源平臺。
“一旦把教育教學(xué)資源都集中在一起，那就能夠大大提升未來的教學(xué)效率，也就是說，未來教師備課可以通過共享教育資源平臺，給自己的教學(xué)內(nèi)容做加減法即可。所以，從長遠(yuǎn)來看，教育信息化實(shí)際上也是給教師在減負(fù)。”好未來工作人員介紹道。
通過大數(shù)據(jù)分析：為學(xué)生定制個性化發(fā)展方案
同樣是80分的兩個學(xué)生，在以往教師看來，這兩個學(xué)生屬于同一層次，沒什么差別。但真的如此嗎？雖然是同分，但是兩個失分點(diǎn)顯然不一樣。一個可能是因?yàn)榇中亩鄯?，另一個可能因?yàn)槟硞€知識點(diǎn)沒有掌握而扣分。
在思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，每一個學(xué)生都有了“學(xué)情報(bào)告”。初二的王靜麗每次考試之后，都要跟各個學(xué)科教師進(jìn)行充分交流。“你在語文作文上失分比較多，既要學(xué)習(xí)范文寫作，還要增加課外閱讀量。”教師會根據(jù)每一個學(xué)科考試中知識點(diǎn)掌握程度的不同，都會提出下一步改進(jìn)的針對性意見和建議。
對于大城市學(xué)校里的學(xué)生而言，個性化發(fā)展已經(jīng)成了教育教學(xué)的“必需品”。但對于基層的學(xué)生而言，究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展？嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二的班主任張佳音老師說，“學(xué)生有自己的學(xué)情報(bào)告，教師會有各自學(xué)科每個班級的學(xué)情報(bào)告，在我班級里就有一個相對比較內(nèi)向的女孩子，平常上課也不太舉手發(fā)言，成績也屬于中等以上，但通過學(xué)情報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)她的英語成績近來非常進(jìn)步非常明顯，始終保持在班級里的前幾名。”
于是，張佳音老師就跟這位同學(xué)聊了聊，原來，信息化學(xué)習(xí)激起了她的學(xué)習(xí)熱情，在老師的不斷鼓勵和指導(dǎo)下，這位同學(xué)參加了好未來分級閱讀交流，參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流的熱情越來越高。張老師說：“雖然我是一名英語老師，但很多學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)遠(yuǎn)超過我了，跟英語的原本發(fā)音毫無差異。”
除了學(xué)科類課程，嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校也開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)課，比如舞臺、圍棋、剪紙、計(jì)算機(jī)等等，也有學(xué)生通過信息化設(shè)備的使用和編程的學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)了平板學(xué)習(xí)系統(tǒng)里的問題。于是，信息教師又鼓勵他繼續(xù)鉆研計(jì)算機(jī)。
其實(shí)，無論對于城市、還是基層的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)接受能力都是差不多的，關(guān)鍵是需要有教師能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并鼓勵他們持之以恒地去發(fā)展各自的特長，從個性化發(fā)展到真正實(shí)現(xiàn)人生的夢想。
“智慧課堂”有望普及嵩縣：信息化助力基層教育優(yōu)質(zhì)均衡
經(jīng)過一個學(xué)期的信息化教育教學(xué)改革，在嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，每一節(jié)課堂都多多少少運(yùn)用實(shí)踐著，教師和學(xué)生的反饋都很好，大部分學(xué)生通過興趣激勵、科學(xué)指導(dǎo)、有效作業(yè)，不僅獲得了學(xué)習(xí)成績的提升，還真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這些“看得見”的成果，讓家長們感到欣慰。
一位長期在北京打工的孩子?jì)寢屨f：“真沒想到，自己的孩子在縣城里，就能夠接受跟大城市一樣的教育，我們有信心讓孩子也上大學(xué)。”
“思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的‘智慧課堂’是一個令人感到欣喜的試點(diǎn)，通過信息化解決了教師資源不足、提升了教師教育教學(xué)水平。”嵩縣教育局局長張松斌說，“既然孩子有書讀了，要讓他們有更優(yōu)質(zhì)的教育資源。”在嵩縣這樣一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和自然地理?xiàng)l件相對艱苦的地區(qū)，張松斌表示，希望通過教育信息化，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校和師資力量薄弱的學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課堂、網(wǎng)絡(luò)同步備課、同課異構(gòu)資源共享等多種方式，促進(jìn)薄弱學(xué)校快速成長，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、校際之間教育質(zhì)量均衡發(fā)展。
事實(shí)上，嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校“智慧課堂”的成功試點(diǎn)，來自于好未來教育、嵩縣人民政府、香港言愛有限公司的共同攜手。通過對教育公益提升到“以智慧教育從云端對鄉(xiāng)村教育進(jìn)行支持和共享”的模式，真正為學(xué)校提供覆蓋全教學(xué)流程的數(shù)字化教育教學(xué)流程，真正落實(shí)精準(zhǔn)扶貧。好未來相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，教育需要?dú)v經(jīng)普惠教育、優(yōu)質(zhì)均衡、個性化教育三個階段，目前成功試點(diǎn)的嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校樣本，也從一個側(cè)面證明了通過信息化帶動鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡、個性化教育的可能性
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