學(xué)生評教”更適合用來促進教師自我反思
學(xué)生評教”更適合用來促進教師自我反思
2018-07-06 10:16:33 來源：川匯教育網(wǎng)
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2018-07-06 10:16:33 來源：川匯教育網(wǎng)
摘要：近年來，越來越多的學(xué)校將學(xué)生評教納入學(xué)校管理的常規(guī)工作。對于學(xué)生評教的結(jié)果，不同學(xué)校態(tài)度各異。有的直接將其作為教師考評的依據(jù)，有的學(xué)校則將其提供給教師，
關(guān)鍵詞：
學(xué)生
評教
近年來，越來越多的學(xué)校將學(xué)生評教納入學(xué)校管理的常規(guī)工作。對于學(xué)生評教的結(jié)果，不同學(xué)校態(tài)度各異。有的直接將其作為教師考評的依據(jù)，有的學(xué)校則將其提供給教師，作為教學(xué)反思的一手資料。對待學(xué)生評教，不同的態(tài)度折射出不同學(xué)校的管理理念。
作為受教對象，表面上看來，學(xué)生的確是評教的理想群體，但在實際操作中，學(xué)生并不具備評價教師教學(xué)的能力。教學(xué)是一項極其復(fù)雜的活動，很多時候就連教育領(lǐng)域的專家也未必能夠給教師的課堂教學(xué)一個準確的定位，學(xué)生評價的淺陋就可想而知了。
在我接受過的評價中，且不說學(xué)生在復(fù)雜問題上會表現(xiàn)出巨大的認知差異，就連最簡單的問題都會得出不同的結(jié)論，學(xué)生評教的隨意性可見一斑。如在“值班工作”（晚自修下班維持紀律）一欄的三個選項中，同一個班就得出了不同的結(jié)果：認為教師全程都在的占83%，中途離開的占8%，遲到早退的占9%。
將復(fù)雜的教學(xué)活動簡化為幾道簡單的選擇題，試圖用幾個標準答案來定性教師的教育教學(xué)水平和在校行為，本身就是對教師工作的不尊重。在我接觸的問卷中，“課堂管理”幾乎是必評項，最常見的備選答案是：“嚴格”“寬松”“放松”等。但讓人意想不到的是，不同學(xué)校對“嚴格”和“寬松”的優(yōu)劣評價（通過賦分體現(xiàn)）竟然出現(xiàn)了相反的結(jié)論。
由此可見，將學(xué)生評教結(jié)果作為考核教師的依據(jù)是不科學(xué)、不嚴謹?shù)摹．斎?，鑒于學(xué)生和教師接觸最多，他們的評教也并非毫無用處。如果將評教結(jié)果用作教師自我反思的資源，對于教師和學(xué)校發(fā)展來說，意義就很大了。
首先，有利于建立校內(nèi)良好的“干群”關(guān)系。將學(xué)生評教的結(jié)果私下發(fā)給教師，不僅是對教師隱私的保護，體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷，還容易提高老師對學(xué)生評教的認可度，有效避免教師對學(xué)校管理的抵觸情緒，讓教師切實體會到學(xué)生評教的目的是為了提高教師的教學(xué)育人水平，而非“整治”教師的另類手段。
其次，有利于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)。雖然當下的學(xué)生評教在許多方面尚不盡如人意，但對于教師個體來說，結(jié)合自己教學(xué)的實際情況和班級給出的評價結(jié)果來評估自己的課堂教學(xué)效果，無疑是很有效的方式。只要教師認真對待和反思，提高教育教學(xué)質(zhì)量自然不在話下。
再次，有利于教師間相互取長補短。雖然教師對待學(xué)生評教的態(tài)度不一，但不少教師還是會和組內(nèi)或關(guān)系較好的同事交流和分享。教師們會根據(jù)評價結(jié)果分析同伴的長處和優(yōu)勢，改進自己的教學(xué)方式。
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