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　　改革開放以來，我國各項(xiàng)事業(yè)步入迅猛發(fā)展的階段，經(jīng)濟(jì)社會翻天覆地的變化為職業(yè)教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)物質(zhì)條件的同時(shí)，對專業(yè)技術(shù)人才的需求也極為旺盛。黨中央針對現(xiàn)實(shí)需要，系統(tǒng)化地提出大力發(fā)展職業(yè)教育，通過全面科學(xué)的戰(zhàn)略部署，確定要求、明確目標(biāo)，全力補(bǔ)齊教育改革中職業(yè)教育這一短板，持續(xù)增加對職業(yè)教育資金的投入、加大職業(yè)教育的招生力度、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校”建設(shè)項(xiàng)目，逐步加強(qiáng)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系，切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

 

　　改革開放以來，職業(yè)教育的變化主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：辦學(xué)思想的變化、辦學(xué)主體的變化、物質(zhì)資源的變化、師資條件的變化及育人質(zhì)量的變化。如今，黨中央高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，正逐步建立起完善的現(xiàn)代職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，不斷提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，擴(kuò)大職業(yè)教育國際影響、增強(qiáng)國際話語權(quán)，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)民生發(fā)展、促進(jìn)社會公平等方面作出了巨大貢獻(xiàn)，基本建成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，初步形成了具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，改革發(fā)展中的各項(xiàng)工作均實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。

 

　　透過教育的視角，審視職業(yè)教育的當(dāng)下，相比黨的十七大“大力發(fā)展職業(yè)教育”和黨的十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，黨的十九大對職業(yè)教育的提法有了重大改變：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。這一提法與主動解決新時(shí)代中國特色社會主義主要矛盾的正確思路高度契合。

 

　　不難發(fā)現(xiàn)，改革開放以來的職業(yè)教育雖然取得了舉世矚目的新成就，人民群眾對職業(yè)教育的獲得感更加充分，但人民群眾對高質(zhì)量、高層次的職業(yè)教育需要更加旺盛，期待從有學(xué)上到上好學(xué)、從會手藝到技藝精、從可就業(yè)到能發(fā)展、從“本地游”到“全球通”的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育還存在著體量大但不強(qiáng)、社會吸引力有且不旺、產(chǎn)教融合淺還不深等問題。面對人民群眾的熱切期盼，面對新形勢下黨和國家賦予職業(yè)教育的高要求、新使命，惟有堅(jiān)持不懈地全面加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，才能不負(fù)歷史重托。

 

　　進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有新作為。首先是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。以行業(yè)、企業(yè)對技術(shù)技能人才需求為導(dǎo)向，開發(fā)職業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)課程資源庫，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，為行業(yè)企業(yè)提供多層次、多類型、立足崗位需求的技術(shù)技能教育培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)歷繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)的終身制。

 

　　其次是深化產(chǎn)教融合，校企合作。深入挖掘產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度融合、學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)齊頭并重。把產(chǎn)業(yè)最先進(jìn)的元素融入職業(yè)教育的教學(xué)過程中，真正解決職業(yè)教育要教什么的問題。通過為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)來深化產(chǎn)教融合的模式、拓展實(shí)現(xiàn)的路徑。

 

 

 

　　《論語·為政》中講，四十而不惑。何為“惑”？“惑”即“疑惑、不清楚”。四十年，對于職業(yè)教育發(fā)展史而言如白駒過隙。而改革開放的四十年，社會發(fā)展不斷賦予職業(yè)教育新的內(nèi)涵與重任，職教人不斷迎難而上，面對新問題、接受新挑戰(zhàn)，在“惑”與“不惑”之間勇于擔(dān)當(dāng)，積極探索具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路，并因“惑”得福地實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。在職業(yè)教育改革進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)下，如何肩負(fù)時(shí)代責(zé)任、服務(wù)國家戰(zhàn)略、進(jìn)一步提質(zhì)增效、全面深化改革成為擺在我們面前的新課題。新時(shí)代提出新課題、新課題催生新理論、新理論指導(dǎo)新實(shí)踐、新實(shí)踐成就新作為。職教人應(yīng)不忘初心、牢記使命，在新時(shí)代的新征程上有新作為，續(xù)寫華章。