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　　實(shí)現(xiàn)全納、公平與個(gè)性化的學(xué)習(xí)是世界各國(guó)一直以來(lái)追求的目標(biāo)，而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的規(guī)?；逃w系已無(wú)法滿足現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育的個(gè)性化需求，教育發(fā)展正處在“十字路口”。

 

　　以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新興技術(shù)，帶來(lái)了資源的多元化、數(shù)據(jù)的規(guī)?；陀?jì)算的智能化，蓄積了破解個(gè)性化學(xué)習(xí)難題的起步動(dòng)能，創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)“因材施教”千年夢(mèng)想的歷史機(jī)遇。當(dāng)前，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為世界各國(guó)教育創(chuàng)新改革的重點(diǎn)，美國(guó)國(guó)家工程院發(fā)布“21世紀(jì)工程科學(xué)面臨的十四個(gè)巨大挑戰(zhàn)”，明確提出要打造“高階個(gè)性化學(xué)習(xí)”。美國(guó)政府出臺(tái)大數(shù)據(jù)促進(jìn)法，積極鼓勵(lì)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用。如何利用信息技術(shù)解決個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題成為熱點(diǎn)議題。

 

　　近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)帶來(lái)革命性影響，世界各國(guó)嘗試?yán)媒逃髷?shù)據(jù)推動(dòng)教育創(chuàng)新改革，大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)著教育領(lǐng)域發(fā)生更深層次的變革。推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教育應(yīng)用創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)?；c個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可阻擋的趨勢(shì)。

 

　　我國(guó)教育信息化經(jīng)過(guò)“十二五”的發(fā)展，已取得顯著成績(jī)，特別是全國(guó)“三通兩平臺(tái)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入“十三五”，信息技術(shù)在我國(guó)各級(jí)各類教育中進(jìn)一步得到廣泛深入的應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的影響日益顯著，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化已成為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

 

　　當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)基本度過(guò)了以基本技術(shù)條件建設(shè)和普及應(yīng)用為主的“1.0”時(shí)代，進(jìn)入到以深度融合、創(chuàng)新發(fā)展為主的“2.0”時(shí)代。“2.0”時(shí)代教育的本質(zhì)是要建立一種新的模式，以人的發(fā)展為本，通過(guò)信息技術(shù)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、程序再造、文化重構(gòu)，全面提升教育品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)信息時(shí)代的未來(lái)教育生態(tài)的構(gòu)建。因此，以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育改革，創(chuàng)造未來(lái)教育新形態(tài)，是教育信息化“2.0”時(shí)代的發(fā)展之路。

 

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)將大力促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，依托大數(shù)據(jù)能為學(xué)習(xí)者提供更智能的學(xué)習(xí)過(guò)程支持。大數(shù)據(jù)能夠根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系將學(xué)習(xí)資源碎片化處理，從而構(gòu)建個(gè)性化微課資源體系，以供學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間完成跨平臺(tái)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)智慧教室和云端一體化學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；c個(gè)性化的和諧統(tǒng)一。未來(lái)教師可以通過(guò)分析學(xué)生的討論內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績(jī)、知識(shí)狀態(tài)等數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)情況和情緒等深層次信息，從而給予學(xué)生個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

 

　　如何認(rèn)識(shí)教育主體、如何構(gòu)建未來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境以及如何實(shí)施未來(lái)教學(xué)等，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重大挑戰(zhàn)。為此，我們亟須解決教育情境可計(jì)算、學(xué)習(xí)主體可理解與學(xué)習(xí)服務(wù)可定制這三大核心科學(xué)問(wèn)題，突破人技新型學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)感知與融合、教育場(chǎng)景邊緣計(jì)算，數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)機(jī)理、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)者建模與分析、學(xué)習(xí)者群體動(dòng)力學(xué)，個(gè)性化資源供給、精準(zhǔn)服務(wù)、智能導(dǎo)學(xué)等關(guān)鍵理論與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)差異化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、管理精細(xì)化和服務(wù)智能化。

 

　　當(dāng)然，教育是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，解決教育發(fā)展難題既需要單點(diǎn)突破，更需要系統(tǒng)研究。要通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)支持下的新型教育研究與實(shí)驗(yàn)，加速研究突破個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)多學(xué)科交叉，匯聚多領(lǐng)域?qū)＜抑腔?，共同推?dòng)教育科學(xué)問(wèn)題的解決。同時(shí)，注重通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用”跨界協(xié)同，孕育未來(lái)教育新生態(tài)。以“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”為核心，走出一條具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展之路，為教育現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大支撐。