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　　這些問題，都成為當前校長、老師以及學生、家長關注的問題。隨著云計算、大數(shù)據(jù)，尤其是人工智能技術的發(fā)展，在教育領域涌現(xiàn)出越來越多互聯(lián)網(wǎng)及人工智能公司，用技術為學校、老師及學生賦能，幫助他們解決新高考改革背景下的新挑戰(zhàn)。

 

　　正如北京理工大學計算機學院副院長牛振東在剛剛結束的2018第二屆中國信息化創(chuàng)新發(fā)展大會上所提及的：網(wǎng)絡技術、人工智能及大數(shù)據(jù)等it技術快速發(fā)展，為教育技術帶來全新的機遇與挑戰(zhàn)，教育技術進入智能時代。

 

 

　　家長們都渴望學校能夠為自己的孩子提供最優(yōu)質的教育，然而受到師資等各種因素制約，學校優(yōu)質教育資源不足，與人民群眾對優(yōu)質教育的需求相比，存在顯著差距，已成為令很多校長頭疼的難題。

 

　　同樣苦惱于此事的廣東順德第一中學校長謝大海將目光投向了互聯(lián)網(wǎng)，“學校從2017年開始‘智慧課堂’的試點教育工作，引入升學e網(wǎng)通平臺，借用學校機房、學生日常使用的平板電腦，讓學生們隨時隨地進行網(wǎng)絡學習”。謝大海告訴記者，這樣一來，孩子們的課余學習時間得到了充分的利用。

 

　　自今年9月開始，全校三個年級已經(jīng)全面開展“智慧課堂”應用。除了機房、平板電腦的全面應用之外，高一新生在報到注冊時，便加入了互聯(lián)網(wǎng)學習的安排，讓高一學生通過線上暑期專題學習更好地完成初升高的過渡。

 

　　與順德一中不同的是廣東珠海第一中學平沙校區(qū)，2014年，校長王明軍在學校成立之初就注重教育信息化的應用。“2018年，學校高考本科入學率，從最初珠海市幾近墊底逐步變成了中等偏上。”王明軍介紹道，這一切是因為珠海一中平沙校區(qū)引入了優(yōu)質的互聯(lián)網(wǎng)綜合平臺，學校借鑒利用校企合作建立的蕭山中學網(wǎng)校優(yōu)質資源，結合本校實際打造珠海一中平沙校區(qū)網(wǎng)校，實現(xiàn)網(wǎng)絡班級管理、一鍵課程布置、作業(yè)自動批改、教師學習監(jiān)督、大數(shù)據(jù)學情反饋等多種功能。

 

　　王明軍由衷地感嘆道：“每個學生基礎不一樣，學情教情也就不一樣，學習路徑和方式都不一樣，人工智能能夠匹配給學生最適合的學習資源，教育智能化賦能學校，真正實現(xiàn)了因材施教。”

 

 

　　西安電子科技大學校長楊宗凱認為，人工智能加速了學生學習方式的轉變，為實現(xiàn)個性化學習和培養(yǎng)創(chuàng)新思維注入了新的活力。人工智能可根據(jù)學生特定的學習需求生成個性化、定制化學習方案，并提供沉浸式的學習體驗和高度智能化的學習過程跟蹤服務。

 

　　對此，目前就讀于重慶師范大學電子信息科技與技術專業(yè)的大一學生張政就非常感慨。他原本是重慶一所普通職業(yè)技術學校的學生，卻通過自己的努力考上了本科院校。

 

　　因為不甘心一輩子就在家鄉(xiāng)隨便過日子，雖為職高學生，張政卻奮起直追。“互聯(lián)網(wǎng)學習讓我看到了更多的可能，使自學不再盲目，有反饋、有分析、有解決，真正能夠針對性查漏補缺。”

 

　　張政通過互聯(lián)網(wǎng)課堂e講堂回顧不懂的知識點，預習新內(nèi)容，慢慢地跟上老師的節(jié)奏，學習的心態(tài)和狀態(tài)隨之改善。剛入學時，張政英語中考只有28分，但在互聯(lián)網(wǎng)平臺有針對性的幫助下，高考時打了個翻身仗。

 

　　互聯(lián)網(wǎng)技術的智能、資源的海量，使得處于不同學習水平的學生，都能夠從中獲得幫助。

 

　　南京理工大學新生郭幸超，畢業(yè)于河南省新密第二高級中學，高三時他是全班唯一一個火箭學習班的學生，一直以來的優(yōu)異讓他開始驕傲自滿起來，覺得自己一定能考好。于是他開始輕視學業(yè)，并沉迷游戲。幸虧后來遇到了心晴fm，一個針對高中生心理健康的互聯(lián)網(wǎng)音頻節(jié)目，目前在互聯(lián)網(wǎng)上累計收聽次數(shù)已經(jīng)達到1億次以上。那期《你伴我長大，我陪你變老》，深深刺激了郭同學內(nèi)心最柔軟的地方，“節(jié)目讓我想起了日益年邁的父母，他們的后半生可能都指望著我，而我在干什么？”從那一天起，郭幸超將所有的努力花在了學習上，心晴fm也成為他的壓力釋放點和加油站，讓他一步步踏實走上了正軌。

 

 

　　人工智能來襲，教師這個職業(yè)會不會消失？

 

　　南京師范大學教育科學學院教授鐘柏昌認為，大數(shù)據(jù)及人工智能不會取代教師職業(yè)，相反還會為教師所用，幫助教師、家長更有針對性地開展課堂教學、人生指導、情緒管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃。

 

　　楊鳳是吉林省通化市靖宇中學普通班的班主任，負責教物理。她一直不滿足固步在傳統(tǒng)的教育方式中。“傳統(tǒng)的教學方式如果只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，就不大能適應智能時代教育教學的需要。”楊老師認為，構建全新的課堂生態(tài)，培養(yǎng)學生的高階能力，是時候通過互聯(lián)網(wǎng)的學習工具，來更好地發(fā)揮學生的自主性以及家長們的協(xié)同性了。

 

　　除了利用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺給孩子們布置線上學習內(nèi)容，楊老師還會布置一些心靈成長欄目的內(nèi)容，借此幫助解決部分孩子不愿意與家長溝通、不愿意與老師溝通的問題。結果發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)心理工具的幫助，孩子們的心理得到疏導，更懂得感恩，同時學習成績也有了令人驚喜的提升。

 

　　記者通過調查發(fā)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)及人工智能，各種網(wǎng)絡升學平臺能給學校提供互聯(lián)網(wǎng)課后學習、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)心理等一系列解決方案。例如高一剛入學就可以借助升學e網(wǎng)通等升學平臺進行“高中生入學狀態(tài)綜合評測”，報告由心理健康與風險、高中學習準備度、學生個性特征、學生家庭環(huán)境分析、教育建議等部分組成，通過這幾個維度的評估和分析，老師可以得到一份學生整體的心理分析報告，借此掌握學生的心理狀態(tài)。報告給出的心理預警名單，讓老師有針對性地關注這部分學生；報告給出的相應心理解決方案讓老師做出具體的教育方案，做到因人施教。這些大數(shù)據(jù)生成的工具，不僅大大減輕了教師育人的負擔，還切實提高了育人效果。