普及應(yīng)用優(yōu)勢教育，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，特別是增強(qiáng)深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是優(yōu)勢教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)勢教育在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中普及和應(yīng)用，將要始終堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和優(yōu)勢特長培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
優(yōu)勢教育是一門交叉學(xué)科
就優(yōu)勢教育的學(xué)科體系而言，它是一門綜合性學(xué)科，它的分支有優(yōu)勢教育方法學(xué)、優(yōu)勢教育心理學(xué)、比較優(yōu)勢教育學(xué)等，因此優(yōu)勢教育學(xué)的研究任務(wù)和內(nèi)容是廣泛的，社會大眾都希望青少年們身體健康、智力優(yōu)異，文化學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和思想品質(zhì)能得到全面的發(fā)展；在審美教育、勞動教育、獨立生活能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練中能夠得到充分體現(xiàn)；眾多的教育任務(wù)和內(nèi)容，決定了優(yōu)勢教育是一門綜合性的科學(xué)，也是一門交叉學(xué)科。
優(yōu)勢教育學(xué)是一門交叉性特點鮮明的學(xué)科，其交叉性的特點主要表現(xiàn)在：心理科學(xué)與教育科學(xué)的交叉；基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的交叉；自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉。優(yōu)勢教育學(xué)的重點是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。優(yōu)勢教育學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，塑造個體優(yōu)勢以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰(zhàn)。
對于教育學(xué)來說，優(yōu)勢教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支；對于教育功能學(xué)來說，優(yōu)勢教育學(xué)又是教育功能學(xué)的一個分支。與此同時，優(yōu)勢教育學(xué)對學(xué)校、家庭和社會教育具體實施的過程來說，又是一個概論，即對學(xué)校、家庭和社會教育具體過程發(fā)展規(guī)律的概括論述。
如何中小學(xué)開展優(yōu)勢教育普及
1. 了解學(xué)生，分清層次
實施優(yōu)勢教育，首先教師必須要了解、分析、研究和掌握所教學(xué)生的共同點，還要全面掌握每一名學(xué)生的具體情況。教師要對全體學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度有清晰的評估。針對個體的興趣、愛好、記憶、理解能力、知識儲備及努力程度有一個清醒認(rèn)識，將他們分為相應(yīng)的層次，為教學(xué)設(shè)計尋求依據(jù)。
2. 設(shè)置彈性教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它對教學(xué)的實施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性就是在對學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面充分了解的前提下針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此實施教學(xué)，這樣有利于每個學(xué)生獲得成就的體驗。
3. 問題(作業(yè))設(shè)計層次化
問題設(shè)計要有層次，要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，要由淺入深、逐步推進(jìn)，這樣學(xué)生就更容易理解。課后作業(yè)要針對不同學(xué)生的實際情況，可布置給不同類型的學(xué)生不同的課后作業(yè)，實現(xiàn)分層作業(yè)。
4. 面向差異，關(guān)注個體
《中國教育現(xiàn)代化2035》的核心理念是：“更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人”。所以，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的方方面面。
一是根據(jù)學(xué)生的情況正確處理好教學(xué)中難與易、快與慢、多與少的關(guān)系。要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓那些在不同起點上的學(xué)生都能學(xué)有所得。
二是正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個性差異。在掌握各方面情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析并區(qū)別對待，給予他們重點關(guān)注，特殊培養(yǎng)以強(qiáng)化教學(xué)的針對性和實效性。教學(xué)過程中要堅持實施 “多元評價”、“激勵性評價”的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。
三是建立和諧的師生關(guān)系。教師首先應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生。在教學(xué)活動中，教師只有體現(xiàn)出對學(xué)生的熱愛、理解、信任，才能真正有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生才能消除恐懼、焦慮及戒備心理，樂于接受教師的教誨。
5. 啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)活力
在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動與溝通，這既要求教師充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)課堂的實效性。
因材施教的基本方法是結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生實施啟發(fā)、引導(dǎo)。啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究和解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在啟發(fā)、引導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵他們發(fā)表不同見解，鼓勵他們獨立思考與探究，為他們形成發(fā)散思維提供空間。
值得注意的是，不能把啟發(fā)式教學(xué)看成是“自學(xué)式”和“自主式”的學(xué)習(xí)過程，要做到活而不亂、有條不紊。只有這樣，才能使教學(xué)活動更有針對性和實效性。
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