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　　開學(xué)延遲了，但教與學(xué)并未延遲。為保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實處。在這個特殊時期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其突破時空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的首要途徑。

 

 

 

　　近年來，我國高度重視教育信息化建設(shè)，并在多年努力探索中形成了一條具有中國特色的教育信息化建設(shè)路子，這為疫情防控期間的“停課不停學(xué)”提供了堅強而有力的基礎(chǔ)。與此同時，我們也應(yīng)認(rèn)識到，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線教育，并非只是把已有的教育信息化資源和平臺用起來，還必須看到疫情防控期間，應(yīng)用于“停課不停學(xué)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與日常教學(xué)中的教育信息化的本質(zhì)不同：

 

　　使命不同。非疫情防控期間的教育信息化，其主要使命是促進教育公平、提高教育質(zhì)量、推動教育變革與創(chuàng)新等，是在已有教育體系的基礎(chǔ)上，將教育做得更好，可謂“錦上添花”;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則是在面對面課堂教學(xué)無法開展時，對這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面替代，可謂“雪中送炭”。

 

　　任務(wù)不同。非疫情防控期間的教育信息化，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要在于實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則會成為實施全部核心教學(xué)任務(wù)的首要途徑。在此之前，教育信息化還未發(fā)揮如此重要作用。

 

　　應(yīng)用主體不同。非疫情防控期間的教育信息化，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用主體是全體教師，他們依據(jù)自身信息技術(shù)能力與對信息化教學(xué)的理念認(rèn)識，自主地設(shè)計、實施信息化教學(xué)課程;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將更加聚焦精品課程與骨干教師，一部分教師將轉(zhuǎn)做幕后，提供不可或缺的支持。

 

　　實施路徑不同。非疫情防控期間的教育信息化，主要以課堂教學(xué)為載體，信息技術(shù)在課程中的融合是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則將脫離課堂教學(xué)這一載體，將教學(xué)的組織、師生的互動等全部教學(xué)要素通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成。

 

 

 

　　為了實現(xiàn)疫情防控期間的“停課不停學(xué)”，自發(fā)布延期開學(xué)通知后，教育部積極統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，計劃在2020年春季學(xué)期原定開學(xué)日期的2月17日開通國家網(wǎng)絡(luò)云課堂，全力保障教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。按此計劃，需在21天的時間里完成“停課不停學(xué)”時期、面向全國師生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作的準(zhǔn)備、設(shè)計、部署和落實工作，是對教育行政部門和學(xué)校的嚴(yán)峻考驗。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，完成特殊時期賦予“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要使命，建議從以下幾方面做好準(zhǔn)備：

 

　　做好在線課堂規(guī)劃設(shè)計。首先，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容評估。按照教學(xué)計劃，確定通過在線課堂實施教學(xué)的內(nèi)容。對于無法采用在線方式教學(xué)或采用在線方式教學(xué)效果不好的課程，不能強行搬到在線課堂授課，可適當(dāng)延后，待疫情結(jié)束后再在學(xué)校中實施。其次，應(yīng)做好在線教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)有的教育信息化資源和平臺，大多是在以學(xué)校教育為主體的前提下搭建的，對于疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學(xué)模式未必適應(yīng)。因此，要做好在線教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計。再其次，應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者特點，分年級分學(xué)段地設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)組織方式。比如初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，可在課程中多引導(dǎo)、少講授，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式優(yōu)勢，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，則要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。

 

　　做好在線課堂組織落實。當(dāng)疫情來臨，教育信息化多年來的發(fā)展積累凸顯使命擔(dān)當(dāng)。除了教育部國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、人民教育出版社“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等國家層面的平臺資源外，一些地方也基于本地教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)，推出了“停課不停學(xué)”的實施平臺，像北京市的“北京數(shù)字學(xué)校”平臺、山東省濟南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺等。疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實載體。不論是宏觀上教育行政部門或者學(xué)校對教學(xué)的管理，還是中觀上教師對課堂教學(xué)的設(shè)計，乃至課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織實施，日常的課堂教學(xué)本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學(xué)中的組織性，就需要把組織性體現(xiàn)在在線教學(xué)的準(zhǔn)備和實施過程中。目前，已有部分省市迅速行動起來，出臺了疫情防控期間“停課不停學(xué)”的具體實施方案。比如，1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學(xué)工作發(fā)出指導(dǎo)意見，細(xì)化、明確了教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)資源等核心內(nèi)容。當(dāng)前，各地各校要將在線課堂的具體實施方案進一步明細(xì)化、具體化，從學(xué)習(xí)動員、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)開展、學(xué)習(xí)反饋，做到全方位的組織落實。

 

　　做好面向不同群體的引導(dǎo)。對我國大部分教師和學(xué)生來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，但由在線學(xué)習(xí)完全替代線下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗卻并不多。因此，有必要對教師、學(xué)生和家長提供必要的科學(xué)引導(dǎo)。首先，要為教師提供在線課堂的教學(xué)策略、組織策略培訓(xùn)或指引。這一培訓(xùn)可由本?；虮緟^(qū)有在線教學(xué)經(jīng)驗的教師實施緊急網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，或由教育行政部門組織編寫簡明扼要的在線教學(xué)小冊子，對教師在線教學(xué)能力進行突擊提升。此外，也可積極探索主講教師視頻講解、班級學(xué)科教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的雙師課堂教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。其次，要為學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識在線課堂的特性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合不同學(xué)習(xí)平臺的特性，為學(xué)生提供步驟明確的操作指引。再其次，要為家長提供網(wǎng)絡(luò)課程篩選的建議和指南。

 

 

 

　　自教育部發(fā)出疫情防控期間“停課不停學(xué)”的要求以來，為保證防控疫情期間中小學(xué)校“停課不停學(xué)”，各地教育行政部門、中小學(xué)和一些校外培訓(xùn)機構(gòu)按學(xué)校正常教學(xué)計劃積極提供免費線上課程，為中小學(xué)生如期學(xué)習(xí)提供了便利條件。由于現(xiàn)在正值寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過早提供新學(xué)期線上課程，將會增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，2月4日，教育部提醒各級教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機構(gòu)，在各地原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過愉快的假期。并且，提醒廣大家長，在防控疫情嚴(yán)峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。同時，教育部也希望行業(yè)組織要加強引導(dǎo)，帶領(lǐng)各培訓(xùn)機構(gòu)堅決落實中央決策部署，同舟共濟，共克時艱。

 

　　在這里還需要關(guān)注到，對于眾多校外培訓(xùn)機構(gòu)紛紛推出的免費課程或服務(wù)，固然為學(xué)生提供了更多的選擇，但在線課程“宜精不宜多”。所以，建議學(xué)?；A(chǔ)類學(xué)科課程以學(xué)校統(tǒng)一組織為準(zhǔn)，選擇教育部或本地教育主管部門、學(xué)校提供的課程和資源，而將提升類、興趣類、拓展類課程的選擇權(quán)交給家長。各級教育主管行政部門也應(yīng)充分發(fā)揮在免費教育課程中的監(jiān)管、甄別和引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，規(guī)范在線教學(xué)，為家長提供建議指南。