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　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

 

　　1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

 

　　一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍以被動(dòng)灌輸為主，即教師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)講。這一教學(xué)模式不僅缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn)的過(guò)程，而且由于師生之間和生生之間缺乏必要的學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散性思考不多。翻轉(zhuǎn)課堂需要師生之間進(jìn)行角色互換，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠作為教學(xué)主體，決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠全面展現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，按照當(dāng)前知識(shí)水平積極學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的被動(dòng)式、灌輸式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)和幫助下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，能夠使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探討、積極解決各種開(kāi)放性問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰能達(dá)到這樣的目的。

 

　　2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化利用

 

　　翻轉(zhuǎn)課堂能將過(guò)往在課堂中由教師單一講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)至課后學(xué)習(xí)，使得課堂時(shí)間更多用于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)助學(xué)生處理問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深化和鞏固，使得教學(xué)資源得到有效利用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重課內(nèi)知識(shí)，使得教學(xué)資源被浪費(fèi);而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的交流互動(dòng)得到加強(qiáng)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，還能提高溝通能力和協(xié)作能力。因而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在重視知識(shí)獲得的同時(shí)，關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

 

　　3.促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通

 

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，家校之間的交流主要以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或電話交流的方式進(jìn)行，這樣的交流在時(shí)間上具有一定的滯后性。而翻轉(zhuǎn)課堂不僅能使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，還能使家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程進(jìn)展，有效增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的交流，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)學(xué)生能力的全面提升。

 

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

 

　　1.按照教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

 

　　課堂教學(xué)要高效，首先需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)進(jìn)展。按照學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力，制定具有針對(duì)性的合理目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇合適的教材內(nèi)容，能顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課，教師將教學(xué)目標(biāo)定為解決生活中的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠充分知悉百分比意義并掌握實(shí)踐應(yīng)用方法。在此教學(xué)目標(biāo)下，教師可引入開(kāi)放性教學(xué)案例，如：一輛自行車降價(jià)48元后，現(xiàn)價(jià)320元，另一輛自行車降價(jià)64元后，現(xiàn)價(jià)560元，問(wèn)這兩輛自行車哪個(gè)降價(jià)率更高?通過(guò)生活中的實(shí)際案例，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有深刻認(rèn)知，明確百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用范圍和實(shí)踐意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

 

　　2.利用教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果

 

　　無(wú)論選用何種教學(xué)模式，都要形成有效的教學(xué)反饋。教師通過(guò)問(wèn)題反饋，獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。教學(xué)反饋主要分兩部分：其一，教師反饋，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，反饋教學(xué)困難和教學(xué)不足，以提升教學(xué)技能、改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容;其二，學(xué)生反饋，即學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教學(xué)反饋，能夠有效獲得實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，進(jìn)而采用積極有效的改進(jìn)對(duì)策，形成有效的解決方式，使得教學(xué)效果得到提升。

 

　　3.運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查，參與教學(xué)評(píng)價(jià)

 

　　學(xué)?？梢园l(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生的想法和建議，由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行匯總和分析，進(jìn)而有效改善教學(xué)質(zhì)量。教師的問(wèn)卷內(nèi)容可包括“是否認(rèn)真開(kāi)展課前備課?”“是否按照教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?”“在課堂教學(xué)中是否引入生活案例?”等，使得教師能夠在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行自我反思。學(xué)生的問(wèn)卷內(nèi)容可包括“課前自學(xué)了哪些內(nèi)容?”“自學(xué)過(guò)程中存在著哪些難點(diǎn)?”“課堂教學(xué)是否具有吸引力?”“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是否融洽?”等，以此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 

　　4.加強(qiáng)家校交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

 

　　學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)的要求下積極推進(jìn)素質(zhì)教育，借助更為開(kāi)放的教學(xué)方式，肯定學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)得到積極推廣，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)海報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)等方式宣傳翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上可以邀請(qǐng)教學(xué)專家或具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作講座，提供成功案例，使得家長(zhǎng)深刻感受到翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與是翻轉(zhuǎn)課堂得以開(kāi)展的關(guān)鍵，這是由于家長(zhǎng)通過(guò)與學(xué)校的溝通交流，可以更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并敦促孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而為孩子創(chuàng)造更穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)氛圍。