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　　教育信息化起源于電化教育，是電化教育在新形勢下發(fā)展的新形態(tài)。電化教育的發(fā)展為教育信息化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。1915年，金陵大學建有校園電影的專用放映場地標志著我國電化教育的誕生。1936年，“電化教育”與“電教”正式成為官方確認的術(shù)語。1949年，文化部在科學技術(shù)普及局內(nèi)設(shè)置電化教育處。1960年，提出“必須采用新的教育工具和新式教具”。

 

　　這一時期的教育信息化處于孕育期，人們對教育信息化（電化教育）的認識比較粗淺，認為是輔助教學的工具，是一種典型的媒體工具論，技術(shù)上主要是以視聽技術(shù)為主，其應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限在學校，還積極應(yīng)用于民眾教育，重視電化教育為人民服務(wù)的功能。

 

　　教育信息化1.0時期（2000—2016年）

 

　　階段一：建設(shè)驅(qū)動時期（2000—2010年）

 

　　2000—2010年，相繼召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議、農(nóng)村工作會議等重要會議，頒布了《關(guān)于在中小學實施“校校通”工程的通知》《2003—2007年教育振興行動計劃》《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》等相關(guān)文件，就普及信息技術(shù)教育，全面實施中小學“校校通”工程，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)，提升中小學教師信息技術(shù)能力等方面做出了新要求。

 

　　這一階段，教育信息化建設(shè)受到充分重視，通過“校校通”工程、“農(nóng)遠工程”等項目推動，迎來了信息化建設(shè)的大潮，信息化事業(yè)得到了迅速發(fā)展，信息化基礎(chǔ)設(shè)施逐漸建成，數(shù)字化教育資源得到豐富，中小學教師信息技術(shù)能力逐步提升，逐漸形成了具有中國特色的教育信息化理論，例如“雙主體”教學理論、“學教并重”教學設(shè)計理論等，為今后教育信息化的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

 

　　階段二：應(yīng)用驅(qū)動發(fā)展期（2010—2016年）

 

　　2010—2016年，相繼召開了兩次全國教育信息化工作電視電話會議，分別指出要“進行三通兩平臺建設(shè)”“強化深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新，大力提升教育信息化在推進教育公平、提高教育質(zhì)量中的效能”。相繼頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件，提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”、“堅持一個理念兩個方針”、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、“充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用，基本建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化”等理念和要求。

 

　　2014年，“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動在全國范圍內(nèi)展開，以推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，提升教育質(zhì)量。2015年，在青島召開的國際教育信息化大會，我們分享了教育信息化的成功經(jīng)驗。

 

　　2010年以來，教育信息化在教育改革發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用基本確立，各項重點工作取得明顯進展，教育信息化逐漸實現(xiàn)從建設(shè)轉(zhuǎn)向深度融合。“信息技術(shù)與教育教學的深度融合”成為共識；“三通兩平臺”的建設(shè)取得巨大成就，全國90%的中小學連接了互聯(lián)網(wǎng)，83%的教室是多媒體教室，師生網(wǎng)絡(luò)學習空間達6300多萬個，基于網(wǎng)絡(luò)進行教與學的環(huán)境逐漸建成；數(shù)字化教育資源得到極大豐富，例如，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動參與教師超過1400萬人次，形成1300萬堂優(yōu)課資源；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到充分重視，近1000萬名中小學教師得到培訓(xùn)。

 

　　教育信息化2.0時期（2017年至今）

 

　　2017年，黨的十九大報告中明確提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”。2018年，《教育信息化2.0行動計劃》提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》的第八項戰(zhàn)略任務(wù)便是“加快信息化時代教育變革”。2018年，《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，為進一步提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國家需求的能力提供了指導(dǎo)。2019年，《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》提出基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標。2019年，《教育部等十一部門關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》為促進在線教育健康、規(guī)范、有序發(fā)展提供了指導(dǎo)。

 

　　這一階段的信息化已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生變量，融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)是其主要特征。這時期要力爭實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。

 

　　從電化教育誕生到教育信息化2.0時代，從學習國外經(jīng)驗到為世界提供中國教育信息化發(fā)展樣板，從注重信息化環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用驅(qū)動到融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)，縱覽中國教育信息化的發(fā)展歷程，基礎(chǔ)設(shè)施大幅改善，學校網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境基本建成，數(shù)字化資源極大豐富，信息化教學與管理漸成常態(tài)，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系與教育管理公共服務(wù)平臺正在發(fā)揮越來越大的效用。中國教育信息化之所以取得這樣的成就，主要有以下幾個關(guān)鍵因素：

 

　　第一，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)支持。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視教育信息化，此項工作在過去碩果累累，黨的領(lǐng)導(dǎo)為其發(fā)展提供了堅定的政治保障和組織保障。

 

　　第二，離不開科學規(guī)劃，頂層設(shè)計。早期，教育信息化作為教育規(guī)劃和教育事業(yè)發(fā)展的有機組成部分，其發(fā)展理念和規(guī)劃融合在整個教育的發(fā)展理念和規(guī)劃中。隨著時代的發(fā)展，教育信息化的作用和地位日漸凸顯，制定專門規(guī)劃成為必然，近年來國家和教育部相繼出臺了多個教育信息化規(guī)劃，科學化和精準化的規(guī)劃在推進教育信息化進程方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

 

　　第三，離不開理論研究與實踐踐行。研究者在理論上借助信息技術(shù)不斷探索教育教學規(guī)律和學習者成長規(guī)律，發(fā)表了大量論文與專著，逐漸形成了中國特色教育信息化發(fā)展理論。在教育信息化實踐中，緊密結(jié)合新興技術(shù)，深化應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教與學方式，信息化支持的教學和學習逐漸成為常態(tài)。

 

　　第四，重視“人”的因素。教育行政部門連續(xù)發(fā)布多個“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”文件，大力開展各種培訓(xùn)，不斷提升教師信息素養(yǎng)，切實解決了教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵問題。

 

　　當前，中國教育正走向教育現(xiàn)代化，教育信息化擔負著助力人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教育服務(wù)、精準教育治理的重任，任重而道遠。我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，踐行斗爭精神，發(fā)揚創(chuàng)新精神，積極參與、推動教育信息化2.0深入發(fā)展，為推動中國教育現(xiàn)代化做出新貢獻。