一場史無前例、世無前例的大規(guī)模在線教育實驗，被突如其來地推上了前臺，卻以意想不到的成長速度發(fā)揮作用。
自2月開啟“停課不停學(xué)”的線上授課以來，截至5月11日，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問人次達(dá)17.11億，中國教育電視臺空中課堂收視率也大幅躍升，一舉進(jìn)入全國衛(wèi)視關(guān)注度前十名。
目前，已有近4成學(xué)生線下復(fù)課，隨著復(fù)課的人數(shù)越來越多，步子越來越大，線上教育是否可以功成身退、束之高閣?答案是否定的。教育部高等教育司司長吳巖在5月14日舉行的教育部新聞發(fā)布會上表示，未來，線上教育將與線下教育有機(jī)銜接，從新鮮感走向新常態(tài)。
線上教育帶來“四大改變”
清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰在本學(xué)期給大一學(xué)生講授電路原理課程，這是一個4學(xué)分的電類專業(yè)核心課，難度不低。為了更高質(zhì)量地上課，他們用“碎”“動”“減”的方式進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計，將原來的45分鐘課程拆成20分鐘一段，每15分鐘就讓學(xué)生做一道題，鼓勵他們投稿提問。這樣的設(shè)計之下，期中考試的時候，學(xué)生們的成績并沒有因為在線上課而有所降低，而是與往屆持平，甚至有所提高。
吳巖這樣總結(jié)，在高校應(yīng)對危機(jī)開展在線教育教學(xué)的實踐中，出現(xiàn)了四大新變化：一是改變了教師的“教”。“教師從剛開始的有一點緊張，甚至有一些抱怨，慢慢變得興奮從容。教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高，有很多老師對成為‘網(wǎng)紅’感到非常自豪。”吳巖說。
二是改變了學(xué)生的“學(xué)”。“根據(jù)海量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大家對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和師生的互動性滿意度之高，甚至超過了面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。”吳巖介紹。
三是改變了學(xué)校的“管”。“過去學(xué)校的教學(xué)管理更多是面對面，現(xiàn)在是背靠背的管理，可喜的是，學(xué)校依靠大數(shù)據(jù)得到了更加精準(zhǔn)有效的管理成效。”吳巖表示。
四是改變了教育的形態(tài)。“這一次在線教學(xué)不僅打破了物理上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時時、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)。”吳巖說。
中小學(xué)校的線上教學(xué)實踐同樣如此，基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，各地中小學(xué)校充分遵循在線學(xué)習(xí)的特點，通過流暢的通信平臺、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、適宜的教學(xué)時長、靈活的教學(xué)組織等，防止照搬套用正常課堂教學(xué)的方式，努力克服隔空教學(xué)師生缺乏互動的先天不足，達(dá)到了良好的效果。“這次大規(guī)模在線教育實驗對運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)方式改革具有革命性意義，可以最大限度地檢驗在線教育的優(yōu)越性、可行性，成果經(jīng)驗彌足珍貴。”呂玉剛說。
從“學(xué)習(xí)革命”到“質(zhì)量革命”
線上教學(xué)對教學(xué)管理工作的精準(zhǔn)性把控令教師們興奮，而師生之間暢通的互動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都放大了學(xué)習(xí)效果。從“學(xué)習(xí)革命”到“質(zhì)量革命”，一場線上線下的有機(jī)銜接，互相助跑，正在各階段師生中間展開。
吳巖表示，疫情之后，教學(xué)模式將發(fā)生三大改變。
一是從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因為融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”吳巖說。
二是從“單聲道”向“雙聲道”轉(zhuǎn)變。“在線教學(xué)雖然拉開了師生的物理距離，但卻拉近了師生的心理距離;沒有了傳統(tǒng)課堂的面對面，卻增加了師生間點對點的交流互動，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國高等教育的老大難問題，即從滿堂灌的‘單聲道’到互動式的‘雙聲道’轉(zhuǎn)變。”吳巖深有感觸。
三是從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。“在線教學(xué)促使教師通過強(qiáng)化課堂設(shè)計，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，從過去注重教師‘我教了什么’到更加注重學(xué)生‘我學(xué)到了什么’，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”吳巖說。
在基礎(chǔ)教育方面，呂玉剛表示，將認(rèn)真總結(jié)線上教育的寶貴經(jīng)驗，分析研究存在的突出問題，指導(dǎo)各地繼續(xù)做好疫情期間線上學(xué)習(xí)及與開學(xué)后課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)銜接工作。“同時，要鞏固深化這次線上教育教學(xué)的成果，進(jìn)一步完善線上教育教學(xué)資源保障體系和運(yùn)行機(jī)制;深入推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用，推動教學(xué)模式變革，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，服務(wù)全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。”
復(fù)課后，要防止“搶時間”“趕進(jìn)度”
超長假期之后，對不少學(xué)生，尤其是畢業(yè)班同學(xué)來說，是一個非常緊張的復(fù)課階段。呂玉剛表示，中小學(xué)生自律能力比較弱，居家學(xué)習(xí)的效果也不相同。因此在教學(xué)銜接方面，有五點需要特別注意。
“第一，要做好心理上的疏導(dǎo)。全面了解每個學(xué)生的思想心理狀況，讓每個學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入開學(xué)后的學(xué)習(xí)，這一點至關(guān)重要。第二，上好復(fù)學(xué)后的第一課。按照教育部的部署，以普及防疫知識、弘揚(yáng)抗疫精神為主題，集中開展復(fù)學(xué)第一課的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”呂玉剛說，“第三，要精心、精準(zhǔn)地分析學(xué)情。各地中小學(xué)要對延期開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況逐一摸底、診斷，精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括知識掌握得怎么樣。第四，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。要堅決防止搶時間、趕進(jìn)度、超容量等一些不切實際的做法，不要給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。對前一階段沒有開展新課程線上教學(xué)的課程，要堅持實施零起點教學(xué)。第五，要更加關(guān)注關(guān)愛特殊學(xué)生群體，切實做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農(nóng)村留守兒童及學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛幫扶工作，要充分利用課后服務(wù)的時間，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不能讓一個學(xué)生掉隊。”
而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)何時復(fù)學(xué)，也是不少家長關(guān)注的。不少高三復(fù)讀生、藝考生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，他們中的不少人無法入學(xué)。在此次發(fā)布會上，呂玉剛也做出了回應(yīng)，他表示，教育部4月專門發(fā)出通知，要求各地在啟動校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開班的時候，要優(yōu)先啟動面向參加高考的復(fù)讀生以及藝考生的學(xué)習(xí)，對這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可優(yōu)先開班，并且參照中小學(xué)防控標(biāo)準(zhǔn)要求，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請并簽署安全承諾書，在當(dāng)?shù)亟逃块T會同疫情防控部門驗收合格以后方可開班。
“截至5月13日，全國已有21個省份啟動了面向高考復(fù)讀生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開班工作，7個省份也正在積極地結(jié)合疫情防控情況進(jìn)行科學(xué)研判，做好有關(guān)準(zhǔn)備。我們將進(jìn)一步指導(dǎo)各地做好這方面的工作。”呂玉剛最后說。
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