疫情期間，全國(guó)超過(guò)2億學(xué)生接受在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)取代校園成為教育教學(xué)的主陣地。視頻課、直播課、在線答疑……一批基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形式對(duì)教育抗疫起到了積極作用。當(dāng)前，基于線上教學(xué)可能延續(xù)的現(xiàn)實(shí)，如何總結(jié)本學(xué)期在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升在線教學(xué)質(zhì)量，是教育界關(guān)切的問(wèn)題。為此，記者對(duì)北京三所學(xué)校疫情期間的在線教學(xué)進(jìn)行深入采訪觀察，看看他們有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得參考借鑒。
北京中學(xué)：挖掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù) 激發(fā)學(xué)生潛能
大年初二接到市里延期開學(xué)通知，初五出臺(tái)全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，初六所有高三老師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研究課，初九全校教師在線培訓(xùn)……回想疫情突襲的那段日子，北京中學(xué)黨支部書記任煒東至今清楚地記得每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。“太突然了，每一步都不能亂。”
春節(jié)不再是假期的節(jié)奏，下學(xué)期的計(jì)劃也被打亂了，必須盡快建立新的教學(xué)秩序，但此刻，師生間的聯(lián)系只剩一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線。
技術(shù)焦慮是學(xué)校大多數(shù)教師疫情初期的普遍心態(tài)。初中部語(yǔ)文特級(jí)教師李志清說(shuō)：“線上線下雙線課堂不少學(xué)校都在探索，但老師們一般是把線上教學(xué)作為線下教學(xué)的輔助，給學(xué)生開拓視野補(bǔ)充素材，現(xiàn)在一下子要把線上教學(xué)作為主陣地，很多老師都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。”
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)怎么操作，如何在家錄視頻課，怎么編制學(xué)生導(dǎo)學(xué)案……不同專題的全校培訓(xùn)接連舉行了四輪。
“錄制微課對(duì)老師們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，平時(shí)講課不覺(jué)得，一錄視頻問(wèn)題就暴露出來(lái)了，有的口音明顯，有的有語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的表述不規(guī)范。”李志清說(shuō)，“剛開始，一節(jié)10分鐘的微課，錄個(gè)六七遍是常事。”
“不管多辛苦，當(dāng)系統(tǒng)打開，班里孩子的小臉一個(gè)一個(gè)安然無(wú)恙地蹦出來(lái)的時(shí)候，心里一下子就踏實(shí)了。”美術(shù)教師丁蕾說(shuō)。
這個(gè)學(xué)期，丁蕾的教研課題很有挑戰(zhàn)性。她要給小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生們開一門世界美術(shù)史課?，F(xiàn)在，所有預(yù)先的設(shè)計(jì)都作廢了，她需要決定這門課還要不要上。
沒(méi)有了教室，丁蕾想出了一個(gè)別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)——師生名畫模仿秀。讓學(xué)生任意選擇一幅名畫，利用家里現(xiàn)有的材料裝扮，模仿畫面拍出一張照片。“這個(gè)活動(dòng)讓兩個(gè)年級(jí)的孩子在家都玩嗨了，好多家長(zhǎng)也玩得不亦樂(lè)乎。”丁蕾說(shuō)，“在模仿的過(guò)程中，畢加索的抽象、吳冠中的線條都被孩子們準(zhǔn)確把握到了。”
“從一開始我們就意識(shí)到，線上教學(xué)一定不是簡(jiǎn)單把傳統(tǒng)的教室搬到網(wǎng)上。”任煒東說(shuō)，“學(xué)校整體必須構(gòu)建起一個(gè)線上的完整教學(xué)生態(tài)。”
一節(jié)課的設(shè)計(jì)，不能因?yàn)閹熒鸁o(wú)法面對(duì)面就改成教師滿堂講。北京中學(xué)規(guī)定每節(jié)課教師直播講授和錄制的講課微視頻不能超過(guò)10分鐘。其余的時(shí)間，教師要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，并有時(shí)間小組討論，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
一天的課程安排，不能用課程全占滿。上午上課，下午安排教師在線答疑，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)。所有學(xué)生完成當(dāng)天課程任務(wù)后，都可以從學(xué)校提供的科學(xué)發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)、項(xiàng)目策劃和主題研究項(xiàng)目中選擇個(gè)人實(shí)踐項(xiàng)目，開展研究型學(xué)習(xí)。
被疫情關(guān)在家里的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生也被組織起來(lái)。五六個(gè)學(xué)生編成一個(gè)小組，并指定專門的導(dǎo)師。“學(xué)校包括圖書管理員在內(nèi)的每一個(gè)教職工都成為學(xué)生導(dǎo)師，早上會(huì)給孩子們道一聲早上好，晚上會(huì)組織組里學(xué)生大家一起聊聊天，在疫情最嚴(yán)重的時(shí)候，這個(gè)簡(jiǎn)單的安排讓學(xué)生們的心理安定了很多。”任煒東說(shuō)。
相比在校學(xué)習(xí)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)最需要的是自主學(xué)習(xí)能力。再好的計(jì)劃如果學(xué)生沒(méi)有好好計(jì)劃好好執(zhí)行，效果也是堪憂的。學(xué)生居家學(xué)習(xí)階段開始之初，副校長(zhǎng)劉乃忠和兩名年輕教師組成的攻關(guān)組接到了這個(gè)任務(wù)——把學(xué)生的主動(dòng)性點(diǎn)燃。
“一開始我們就意識(shí)到直播教學(xué)不等于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。”劉乃忠說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是單純把課堂搬到網(wǎng)上，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息交互和師生互動(dòng)中所提供的各種可能。”
北京中學(xué)選擇了互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為全校線上教學(xué)的平臺(tái)，相比一般線上直播平臺(tái)，這個(gè)系統(tǒng)提供了學(xué)生點(diǎn)贊、問(wèn)卷、作業(yè)提交和錯(cuò)題反饋等功能。劉乃忠說(shuō)：“學(xué)校限制教師每節(jié)課的講授時(shí)間的前提，是每節(jié)課都要為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、拓展學(xué)習(xí)資源和課堂檢測(cè)試卷，在課堂上，教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后。”
不過(guò)退居幕后的教師并沒(méi)有閑著，學(xué)生在系統(tǒng)上的各種互動(dòng)行為都實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冋n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的大數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，一節(jié)課下來(lái)，這些數(shù)據(jù)將集中體現(xiàn)在教師手頭的反饋表上。而這些反饋表會(huì)在中午集中反饋到年級(jí)組，成為下午教師在線答疑的基礎(chǔ)。
解決了學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)化的問(wèn)題，下一步就是怎么把這些數(shù)據(jù)點(diǎn)燃。王春英和王良兩位年輕教師設(shè)計(jì)出了深受學(xué)生歡迎的類似游戲通關(guān)的積分規(guī)則。
“積分有兩大類，課程性積分和獲得性積分。”王春英說(shuō)，“課程性積分記錄的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)差異。比如，一節(jié)短視頻課，完整看下來(lái)得5分，快進(jìn)的得2分；一次小測(cè)全對(duì)的得5分，有錯(cuò)誤的則遞減。獲得性積分則記錄的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，積極參與在線互動(dòng)答疑，積極參與同學(xué)互評(píng)點(diǎn)贊都可以獲得積分。”
王良說(shuō)，區(qū)別于傳統(tǒng)用分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名，現(xiàn)在的積分設(shè)計(jì)規(guī)則更著重給學(xué)生提供支持。他說(shuō)：“對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上會(huì)比成績(jī)好的同學(xué)積分低，但系統(tǒng)提供了大量的得分機(jī)會(huì)，只要去做就可以獲得積分，即學(xué)習(xí)好和好好學(xué)都能得高分。”
學(xué)校每周會(huì)公布積分排名，但這個(gè)積分排名不是學(xué)生之間的積分排名，而是學(xué)生小組的積分排名。王良說(shuō)，每個(gè)學(xué)生小組組合的時(shí)候?qū)W生的組成大體是一致的，有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)困難的，而學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)常常是由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任。確實(shí)有原來(lái)成績(jī)年級(jí)倒數(shù)的孩子就在擔(dān)任小組長(zhǎng)期間，學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的變化，成績(jī)也躍升到了年級(jí)前列。
“細(xì)細(xì)的網(wǎng)線上流淌著數(shù)據(jù)，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)挖掘的數(shù)據(jù)是沒(méi)有意義的。”劉乃忠說(shuō)，“傳統(tǒng)學(xué)校管理是控制機(jī)制，用校園管理課堂紀(jì)律逼著學(xué)生學(xué)，在線學(xué)習(xí)高度依賴學(xué)生的自主內(nèi)驅(qū)力，我們的探索就是用數(shù)據(jù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)表示出來(lái)，再用數(shù)據(jù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。”
“這才是我們以為的數(shù)字學(xué)校。”他說(shuō)。
點(diǎn)評(píng)：將學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)為數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。北京中學(xué)將教育信息化，從把技術(shù)作為教育的平臺(tái)工具推進(jìn)到技術(shù)與教育行為融為一體的新階段。在技術(shù)可能和教育面向未來(lái)需求的交集中，找到了未來(lái)教育的新曙光。然而，同時(shí)跟蹤技術(shù)未來(lái)和教育未來(lái)，對(duì)學(xué)校教科研實(shí)力提出了更高要求，能否在數(shù)字基礎(chǔ)上重構(gòu)校園治理體系值得期待。
北京市第十八中學(xué)：利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生
所有學(xué)生都在家里，所有家長(zhǎng)也在家里，而且所有教師都沒(méi)法像往常那樣在學(xué)校里按部就班。北京市第十八中學(xué)校長(zhǎng)管杰覺(jué)得，這給教研提供了一個(gè)社會(huì)級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。去除了所有不得不做的常規(guī)工作，這也是給學(xué)校做一次深度診斷的時(shí)機(jī)。看看學(xué)生究竟喜歡什么樣的課，學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)校，什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在一周的時(shí)間里，1612名學(xué)生、1454名家長(zhǎng)和196名教師以及26名管理者接受了問(wèn)卷調(diào)查。“一些結(jié)果超出了我們的預(yù)想。”管杰說(shuō)。
原以為學(xué)生最歡迎講課講得好的教師講授，而調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“直播課、錄播課、自主學(xué)習(xí)和在線答疑結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)”。
一般認(rèn)為學(xué)生對(duì)本班的任課教師更親切，而調(diào)研結(jié)果顯示，市區(qū)兩級(jí)提供的在線課程中，那些骨干教師的課程在學(xué)生中的受歡迎程度超過(guò)了部分本校教師。
一些教師信奉八小時(shí)工作制，覺(jué)得只要保證上課時(shí)間認(rèn)真工作即可，而調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教師在課下答疑能否及時(shí)反饋高度敏感。
很多家長(zhǎng)投入大量精力在家督促孩子學(xué)習(xí)，而調(diào)研結(jié)果顯示，父母在家的學(xué)習(xí)督促對(duì)學(xué)生總體產(chǎn)生了負(fù)作用……
“未來(lái)不在于教育在這里，而在于學(xué)生在哪里。”管杰說(shuō)，“這些打破教師一般認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果，像當(dāng)頭一棒，提醒教師們深思，在未來(lái)的技術(shù)環(huán)境下，教育該何去何從。”
疫情期間，北京中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程供給由市區(qū)校三級(jí)提供，學(xué)生接受的課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)中單一學(xué)校供給的局面。在市級(jí)課程平臺(tái)上，一名市級(jí)骨干教師的課常常能吸引幾千名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)。“一所學(xué)校的教師永遠(yuǎn)有課講嗎？會(huì)不會(huì)以后一個(gè)年級(jí)的課就由一名特級(jí)教師講，其他教師就轉(zhuǎn)成助教？”在內(nèi)部教研會(huì)上，管杰的追問(wèn)讓各年級(jí)的教研骨干一臉嚴(yán)肅。
如何評(píng)價(jià)一節(jié)好課？過(guò)去幾年，十八中引入了課堂觀察員制度，關(guān)注的重點(diǎn)從教師的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)。觀察員的工作包括詳細(xì)記錄教師在課堂上的行走軌跡，計(jì)算教師在課上關(guān)注學(xué)生的程度。管杰說(shuō)，學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式的偏好明確表明，一節(jié)僅僅教師講得十分精彩的課未必是一節(jié)好課。疫情在線教學(xué)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好，十八中借助多種網(wǎng)絡(luò)工具搭建了跨學(xué)科小課題研究小組，建構(gòu)了一種活動(dòng)任務(wù)牽引、線上社區(qū)交互的新型跨學(xué)科教學(xué)模式，就是希望能促進(jìn)學(xué)生在線輸入學(xué)習(xí)與輸出學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。
學(xué)生親其師才能信其道，初二年級(jí)組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師龐金典認(rèn)定，師生關(guān)系是影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。龐金典說(shuō)：“2017年，十八中曾經(jīng)在部分年級(jí)做過(guò)一次師生關(guān)系的調(diào)研，結(jié)果不如人意。良好的師生關(guān)系不局限在課堂，一定是延伸到學(xué)生生活中的。”在過(guò)去兩年，龐金典在年級(jí)里推行教師“六個(gè)一工程”，包括參加一次學(xué)生的生日儀式，陪學(xué)生看一場(chǎng)電影，為學(xué)生推薦一本書，參加一次學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
疫情期間師生無(wú)法面對(duì)面，師生關(guān)系該如何維系？龐金典認(rèn)為，答案就在教與學(xué)的變革中。過(guò)去兩年，對(duì)手上的這屆學(xué)生，龐金典帶著年級(jí)任課教師們嘗試了一種“四還五讓教學(xué)法”。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
龐金典說(shuō)，學(xué)生們都居家學(xué)習(xí)，自己一點(diǎn)兒都不慌，“因?yàn)槲覀円呀?jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們期待的混合式學(xué)習(xí)。我們要求教師每節(jié)課講授時(shí)間最多30分鐘，教師要給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課上要分組學(xué)習(xí)交流，而全班會(huì)形成一個(gè)小組網(wǎng)絡(luò)。這些教與學(xué)的變革，滿足了當(dāng)前學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求”。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教與學(xué)之外另一個(gè)十分重要的相關(guān)方是家長(zhǎng)。在這次全校調(diào)研中，多數(shù)學(xué)生的反饋表明，家長(zhǎng)日常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。即家長(zhǎng)越是督促孩子學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)效果越差。而另一方面，對(duì)于這些中學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的人生經(jīng)驗(yàn)卻是他們?cè)敢庵鲃?dòng)接受的。
十八中平時(shí)會(huì)舉行家長(zhǎng)沙龍，每周大概會(huì)有100多名家長(zhǎng)來(lái)聽。龐金典說(shuō)，這些工作看似和教與學(xué)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)卻關(guān)系重大。家庭是學(xué)生最主要的環(huán)境，把調(diào)研結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，可以幫助家長(zhǎng)找到支持孩子的著力點(diǎn)。
管杰說(shuō)，“疫情讓我們有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深度的再認(rèn)識(shí)，也讓我們對(duì)教育與技術(shù)在未來(lái)的關(guān)系有了更深的理解。技術(shù)的運(yùn)用不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，與教育深度融合、真實(shí)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升”。
點(diǎn)評(píng)：失去了校園環(huán)境支撐，教師開展在線教學(xué)需要對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)偏好有更為精準(zhǔn)的把握，更需要學(xué)校能基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。十八中探索的學(xué)習(xí)任務(wù)牽引、學(xué)生小組合作探究以及打通線上線下的混合式教學(xué)抓住了在線教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)節(jié)。
人大附中西山學(xué)校：體育本來(lái)就應(yīng)該超越操場(chǎng)
“要不，我們就算了吧。”隔了一整個(gè)寒假，人大附中西山學(xué)校體育教研組新學(xué)期第一次全體會(huì)，8個(gè)體育教師坐在家里，隔著電腦互相看，都覺(jué)得有點(diǎn)兒滑稽。
疫情還在繼續(xù)，學(xué)生和教師都憋在家里。“別的學(xué)科通過(guò)網(wǎng)絡(luò)至少能講，體育課就有點(diǎn)兒難為人了。”回憶當(dāng)時(shí)的情形，教研組長(zhǎng)申國(guó)瑞說(shuō)，“學(xué)生都在家里，大家都有一種一身本事使不上的無(wú)力感。”
原來(lái)半個(gè)小時(shí)的教研會(huì)，這次開了一個(gè)半小時(shí)。前半個(gè)小時(shí)輪流吐槽后，大家意識(shí)到總要做點(diǎn)兒什么。“真要遇到病毒，孩子們平時(shí)的身體素質(zhì)就最重要了。”
當(dāng)務(wù)之急是怎么把體育課上起來(lái)。傳統(tǒng)的體育課，首先是學(xué)生熱身，然后由體育教師講評(píng)本節(jié)課運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，之后是學(xué)生自主練習(xí)并由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，下課前教師最后再總結(jié)一下學(xué)生的訓(xùn)練情況?，F(xiàn)在學(xué)生和教師都在家里，師生間的聯(lián)系只剩一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線。
“網(wǎng)上體育訓(xùn)練視頻很多，可以每節(jié)課選出三五段發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生練起來(lái)。”組里教齡最長(zhǎng)的遲靜提出了第一個(gè)方案。然而，大家分工推行三天下來(lái)，這個(gè)方案就被否決了。“學(xué)生練沒(méi)練不知道，學(xué)生練多少不知道，”申國(guó)瑞說(shuō)，“還有學(xué)生反映，有的動(dòng)作男生能練，女生練不了，有的動(dòng)作女生適應(yīng)，男生又覺(jué)得動(dòng)作太‘陰柔’不想練。”
必須解決教師學(xué)生不見面的問(wèn)題。“一開始，體育課使用的是和其他文化課一樣的在線平臺(tái)，可以解決老師講授和播放視頻的問(wèn)題，但老師卻不能實(shí)時(shí)看到學(xué)生。”申國(guó)瑞說(shuō)，“我們給學(xué)校打報(bào)告，申請(qǐng)更換具有直播功能的平臺(tái)。”
網(wǎng)上現(xiàn)找的訓(xùn)練視頻效果不佳。大家決定，自己錄。組里曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)健美操冠軍的溫雯主動(dòng)承擔(dān)了視頻錄制任務(wù)，另一位懂電腦的教師配合剪輯配樂(lè)，組里其他教師分頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練動(dòng)作組合。
溫雯家的客廳成了錄播教室，一面白墻配著一塊干凈的地板。“攝像機(jī)不能往后看，”溫雯笑著說(shuō)，“客廳原來(lái)的家具就堆在另外半邊，都快堆到天花板了。”
考慮到學(xué)生居家的環(huán)境，教師們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作也是因陋就簡(jiǎn)。沒(méi)有啞鈴，那就改用兩瓶礦泉水。沒(méi)有場(chǎng)地，所有動(dòng)作設(shè)計(jì)就限定在一塊瑜伽墊大小。還得考慮訓(xùn)練時(shí)不能影響鄰居，跳躍動(dòng)作組合就減少到必不可少的一個(gè)。
以一周完成一個(gè)視頻的速度，到學(xué)生返校復(fù)課，全組共完成9組訓(xùn)練視頻，每組都分為高中低三個(gè)級(jí)別，其中還包括專門為初三畢業(yè)生體育中考準(zhǔn)備的球性練習(xí)。
練什么的問(wèn)題解決了，學(xué)生練不練還是個(gè)問(wèn)題。體育組的申請(qǐng)得到學(xué)校的支持，體育課重新選用了有直播功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣學(xué)生打開攝像頭在家練習(xí)，教師可以在線觀察學(xué)生是否練習(xí)。而課上現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)也改成了視頻作業(yè)。每次課后，學(xué)生提交訓(xùn)練視頻由教師點(diǎn)評(píng)反饋。
“你以為這就算成了？那是你還不了解當(dāng)代‘神獸’。”申國(guó)瑞說(shuō)。
盯學(xué)生直播畫面是體育教師們要練就的基本功。一定要注意那些攝像頭設(shè)置過(guò)低或者過(guò)高的學(xué)生，沒(méi)準(zhǔn)兒就在偷懶。比如有的學(xué)生會(huì)把瑜伽墊放在床上或者沙發(fā)上，這樣做核心練習(xí)的時(shí)候可以省不少力。有的學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)調(diào)侃了，干脆把攝像頭對(duì)著天花板不練了。
批改視頻作業(yè)既要堅(jiān)持原則性又要保持靈活性。同樣是不交視頻作業(yè)，情況可能截然不同。班里的體育尖子，感覺(jué)跟同學(xué)們做一樣的鍛煉沒(méi)勁，自己加練的，教師可以允許視頻作業(yè)個(gè)別提交。有些學(xué)生害羞，不想統(tǒng)一提交作業(yè)的，也允許個(gè)別提交。還有學(xué)生視頻作業(yè)永遠(yuǎn)只有十幾秒鐘。教師詢問(wèn)家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)有一個(gè)多月沒(méi)下樓了。這時(shí)體育教師就跟進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)支持。
申國(guó)瑞說(shuō)，學(xué)生在家獨(dú)自練習(xí)會(huì)缺乏動(dòng)力，體育組老師們也想了一些辦法。每年春季的校園體育文化節(jié)沒(méi)有取消，而是搬到了網(wǎng)上，開展一次全校挑戰(zhàn)賽。平板支撐、俯臥撐、仰臥起坐……每個(gè)年級(jí)一項(xiàng)，直播挑戰(zhàn)，結(jié)果成績(jī)喜人。單次俯臥撐最高紀(jì)錄55個(gè)，平板支撐冠軍堅(jiān)持到58分鐘，而仰臥起坐更是達(dá)到888個(gè)，破了本校紀(jì)錄。
今年6月，學(xué)生們結(jié)束線上學(xué)習(xí)回到校園。教委給各校體育組的指導(dǎo)要求都是小運(yùn)動(dòng)量恢復(fù)為主，在人大附中西山分校，學(xué)生們的普遍反饋是“運(yùn)動(dòng)量有點(diǎn)兒小”。而體育組教師最揪心的畢業(yè)年級(jí)體育中考成績(jī)，學(xué)生滿分成績(jī)比例竟超過(guò)了去年。
體育組教師也有收獲。師生返校期間，教師們互相看，體育組的變化最明顯。擔(dān)任視頻錄制的溫雯練出了八塊腹肌，其他每個(gè)教師都瘦了一圈，最多的減了10多公斤。
把體育課上到學(xué)生家里，這件事讓每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的體育教師都有了一種特別的體驗(yàn)。溫雯說(shuō)：“不是說(shuō)應(yīng)對(duì)疫情，我們的體育課就這么上了，而是大家意識(shí)到，我們終于有了一些辦法可以把原來(lái)錯(cuò)過(guò)的學(xué)生鍛煉的關(guān)鍵期抓住，寒暑假、雙休日，而不只是在校園里每周一節(jié)的體育課上。”
其實(shí)，17年前，北京遭遇非典疫情，那時(shí)申國(guó)瑞正在首都體育學(xué)院參加體育高考?；乩霞液愐院螅瑢W(xué)校先是通知隔離兩周，后來(lái)又通知隔離四周。這讓這批亟須準(zhǔn)備文化課考試的體育生在家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。后來(lái)，幾個(gè)體育生騎行了幾個(gè)小時(shí)的路，翻墻進(jìn)了校園，當(dāng)時(shí)引起不小的震動(dòng)。
“想想那個(gè)時(shí)候，現(xiàn)在我們能做的事多多了。”申國(guó)瑞說(shuō)。
點(diǎn)評(píng)：課堂的邊界取決于教師的思維邊界。不變的是初心，常變的是思路。疫情關(guān)閉了操場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)通向了萬(wàn)家。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓課堂擺脫了時(shí)空的限制，給更多學(xué)生帶來(lái)隨身的個(gè)性化教育資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。不僅體育課如此，穿越時(shí)空和個(gè)性化供給相結(jié)合將為所有課程教學(xué)打開廣闊天地。
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責(zé)編：wangxu
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