在線教育構(gòu)建校內(nèi)外生態(tài)圖譜
在線教育構(gòu)建校內(nèi)外生態(tài)圖譜
2020-12-22 15:47:00 來源：
搶沙發(fā)
2020-12-22 15:47:00 來源：
摘要：新冠疫情防控期間，疫情防控與線上線下教育教學(xué)融合成為新常態(tài)，如何有效整合與利用疫情期間積累的“海量”在線教育資源和教育治理經(jīng)驗，成為基礎(chǔ)教育亟待思考和解決的問題。
關(guān)鍵詞：
教育
作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年，“十四五”規(guī)劃首次提出要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注。這也是繼《2020年國務(wù)院政府工作報告》中“新基建”和13部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》中“大力發(fā)展融合化在線教育”后，再次明確提出在線教育在面向未來的變革和發(fā)展中不可忽視的關(guān)鍵作用。進一步通過優(yōu)化治理、制度賦能在線教育，勾勒新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的新圖譜。
新冠疫情防控期間，疫情防控與線上線下教育教學(xué)融合成為新常態(tài)，如何有效整合與利用疫情期間積累的“海量”在線教育資源和教育治理經(jīng)驗，成為基礎(chǔ)教育亟待思考和解決的問題。
多位一體的教育信息化格局
國家投入與長遠規(guī)劃通過疫情檢驗。據(jù)不完全統(tǒng)計，“十三五”以來全國省級財政投入教育信息化經(jīng)費達100多億元；財政部、教育部連續(xù)兩次提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費基準定額，共提高100元。截至2020年9月，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達99.7%。“三通兩平臺”“一師一優(yōu)課”“一課一名師”等積累了豐富優(yōu)質(zhì)的在線教育資源。
地方探索與區(qū)域幫扶提升共享發(fā)展。各省市因地制宜，自主探索。疫情期間在線教育平臺用戶使用頻率激增，各省市在國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的基礎(chǔ)上，自主建設(shè)教育平臺與資源也釋放積極作用，既是對國家普惠資源的補充和延展，又是區(qū)域間個性化教育資源與需求間互助互通的加強。例如“浙江之江匯教育廣場”不僅服務(wù)本地，在疫情期間更是免費向河南省和武漢市開放，有效提升服務(wù)范圍與效能。
社會力量主動作為兼顧市場與公益。由于隔離在家分散獨立學(xué)習(xí)的條件限制，基礎(chǔ)教育階段在線復(fù)課復(fù)學(xué)的主要形式，是將學(xué)校標準化的班級授課全面遷移到線上，變化的是在線平臺同一時段承載量的指數(shù)級增長，課堂教學(xué)從面對面互動轉(zhuǎn)變?yōu)楦羝猎诰€交流，不變的是教學(xué)進度、內(nèi)容和時間安排。師生首選由騰訊、釘釘?shù)瓤萍计髽I(yè)在疫情期間免費提供的在線直播平臺作為在線課堂教學(xué)的載體，進行最接近線下傳統(tǒng)課堂的實時教學(xué)；次選已有的固定課程資源和錄播課程；再次選則是電視。課程輔導(dǎo)類企業(yè)也以此為契機，降費引流，為后疫情時代的企業(yè)發(fā)展奠定客戶基礎(chǔ)和使用習(xí)慣，并呈現(xiàn)出向?qū)W前和繼續(xù)教育階段兩端延伸的趨勢。
在線教育聯(lián)通校內(nèi)外生態(tài)
信息技術(shù)不斷發(fā)展促進的在線教育，成為聯(lián)通線上線下、校內(nèi)校外的重要鏈接點，初步形成了國家財政投入、硬件基礎(chǔ)保障、課程逐步完善、指向?qū)W校整體、從師向生轉(zhuǎn)移的普惠性學(xué)校教育體系；個體付費購買、信息技術(shù)驅(qū)動、學(xué)科學(xué)習(xí)為主、指向?qū)W生個體、從線下向線上線下聯(lián)動的差異性校外教育體系，不斷重構(gòu)基礎(chǔ)教育生態(tài)圖譜。
就基礎(chǔ)教育階段的校外在線教育機構(gòu)而言，主要是學(xué)科類、工具類和平臺類三大類型，全面覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)周期的多重需求。學(xué)科類主要提供學(xué)科學(xué)習(xí)和陪學(xué)、助學(xué)輔導(dǎo)，以英語、數(shù)學(xué)和語文為主，近年來鋼琴、體育陪練和編程的“素質(zhì)類”學(xué)科也迅速興起；工具類主要是搜題答疑、志愿填報輔導(dǎo)和詞典背單詞；平臺類主要是網(wǎng)校、直播平臺、公開課。差異化細分的在線教育培訓(xùn)服務(wù)，是對學(xué)校的全人教育和去功利化教育的精準“補位”。這也為“十四五”時期在線教育發(fā)展的提供了更多通道與可能，“新基建”為教育場景中應(yīng)用的需求及功能升級奠定基礎(chǔ)。
以在線教育為橋梁的建議
以新冠疫情為契機、以科技發(fā)展為動力、以“十四五”為新篇章，面向充滿不確定性和復(fù)雜性的未來社會，未來學(xué)校的形態(tài)、功能、價值也應(yīng)開放多元融合，基礎(chǔ)教育的生態(tài)圖譜也會隨之發(fā)生變化。
首先，融合化在線教育成為新時代的教育生態(tài)基本組成。疫情后在線教育可能會回復(fù)平穩(wěn)常態(tài)，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃投入，并充分利用疫情期間在線教育積累的資源和經(jīng)驗；加強引導(dǎo)和使用，優(yōu)化統(tǒng)籌國家與地方的平臺與資源體系。進一步針對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生需求，提供豐富優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，激活優(yōu)質(zhì)多樣的社會教育資源供給，各地按需使用，擴大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給，發(fā)揮在線教育的跨時空屬性，并利用大數(shù)據(jù)進行過程性監(jiān)測和階段性評估，改進教育評價。
其次，“新基建”精準投放，優(yōu)先貧困地區(qū)公共設(shè)施和教育服務(wù)供給水平。結(jié)合脫貧和返貧防控的整體設(shè)計，進一步促進有質(zhì)量的教育公平。越是貧困欠發(fā)達地區(qū)，師資與課程資源越匱乏，教育信息化促進教育公平優(yōu)質(zhì)的作用越凸顯。隨著教育專網(wǎng)的接通普及，貧困地區(qū)不僅定向投入于學(xué)校的硬件建設(shè)，更應(yīng)優(yōu)先考慮課程學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容性、適切性。
再其次，“新基建”釋放技術(shù)潛能，融合創(chuàng)新思維，聯(lián)通校內(nèi)外教育，提升教育治理現(xiàn)代化水平。教育行政部門引導(dǎo)并監(jiān)管，分類治理校外在線教育。結(jié)合學(xué)生、家長和社會的真實需求，以縣區(qū)為單位，通過市場競爭機制，學(xué)校適當引入校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的在線教育平臺或課程，按需配置。對教育行政機構(gòu)而言，可增加對教育培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的監(jiān)管力度和渠道。
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責編：wangxu
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