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　　以教育為目的的旅行有兩種不同類型。一種是修學(xué)旅行，一種是研學(xué)旅行。前者是以學(xué)歷教育為基點(diǎn)，旅行時間較長；后者是以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，旅行時間相對較短。所謂研學(xué)旅行，是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗(yàn)，提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

 

 

　　2016年11月30日，教育部、原國家旅游局等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》(以下簡稱《意見》)，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。標(biāo)志著我國的研學(xué)旅行進(jìn)入了一個快速發(fā)展階段。

 

　　從世界旅游市場來說， 研學(xué)旅行是一個重要的市場，占有三分天下。我國研學(xué)旅行發(fā)展較晚，然而發(fā)展速度很快。未來5年，我國研學(xué)旅行的市場規(guī)?？梢赃_(dá)到千億元。市場空間巨大。面對這樣大的市場規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?，各個不同的旅行組織、教育中介組織以及不同的社會組織紛紛介入研學(xué)旅行市場。

 

　　當(dāng)前經(jīng)營研學(xué)旅行的主體有四大類。學(xué)校是研學(xué)旅行的第一大組織方，尤其是中小學(xué)，在研學(xué)旅行中占有天然優(yōu)勢；其次是專業(yè)游學(xué)機(jī)構(gòu)和平臺；第三是留學(xué)中介機(jī)構(gòu)，部分家長把游學(xué)作為留學(xué)的前置適應(yīng)期；最后是旅游企業(yè)，如凱撒國旅和眾信國旅在2014年成立了游學(xué)子品牌，而攜程則入股專業(yè)游學(xué)機(jī)構(gòu)世紀(jì)明德，并積極拓展游學(xué)平臺，開發(fā)多條國內(nèi)外游學(xué)專線。

 

　　從業(yè)務(wù)上看，旅游企業(yè)在旅游屬性強(qiáng)的親子游、家庭游、大學(xué)生出游方面有優(yōu)勢；而游學(xué)、培訓(xùn)以及留學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)性強(qiáng)的青少年游學(xué)領(lǐng)域具備優(yōu)勢。

 

 

　　從研學(xué)旅行的經(jīng)濟(jì)形態(tài)來說，是“旅游+”的產(chǎn)業(yè)融合經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是旅游與教育產(chǎn)業(yè)相互融合的表現(xiàn)方式。其產(chǎn)業(yè)組織、運(yùn)行方式和商業(yè)模式，都與單純的旅游不同。目前，我國研學(xué)旅行正處在一個起步階段，研學(xué)旅行的組織方式和商業(yè)模式正處在一個探索階段。

 

　　從研學(xué)旅游的空間載體來說，院校、科研機(jī)構(gòu)、工廠、鄉(xiāng)村是構(gòu)成研學(xué)旅行的空間載體。其中，景區(qū)是研學(xué)旅行重要的空間依存，也是研學(xué)旅行的重要目的地。

 

　　從世界范圍來說，80%以上的研學(xué)旅行都是借助于景區(qū)實(shí)現(xiàn)的。我國有兩萬多家景區(qū)，這些景區(qū)大多是風(fēng)景名勝區(qū)、文物保護(hù)單位、重要?dú)v史發(fā)生地、森林公園、地質(zhì)公園等，是研學(xué)旅行的重要空間。從這一點(diǎn)來說，中國的研學(xué)旅行能不能有效發(fā)展，研學(xué)旅行能不能取得成效，研學(xué)旅行市場能不能做大做強(qiáng)，與我國旅游景區(qū)的研學(xué)服務(wù)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型存在著重要的聯(lián)系。

 

　　然而，我國的旅游景區(qū)是依托觀光旅游而存在的，無論是景區(qū)景觀建設(shè)、旅游接待程序、路線設(shè)置、服務(wù)項(xiàng)目安排、解說系統(tǒng)、硬件建設(shè)、服務(wù)人員的安排，都是依據(jù)觀光旅游的特點(diǎn)設(shè)計的。旅與游的系統(tǒng)比較完善，研與學(xué)的系統(tǒng)缺失，這種傳統(tǒng)的景區(qū)服務(wù)模式是難以適應(yīng)研學(xué)旅行需要的。

 

 

　　要適應(yīng)研學(xué)旅行市場的發(fā)展，我國的景區(qū)必須來一場有力度的景區(qū)革命，通過系統(tǒng)性的景區(qū)服務(wù)調(diào)整，來滿足研學(xué)旅行的需要。

 

　　為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

 

 

　　根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的通知》(2014)，研學(xué)旅行在小學(xué)、初中、高中三個教育階段各實(shí)施一次，原則上小學(xué)階段2天1夜，以觀光體驗(yàn)為主，增加游戲性、藝術(shù)性內(nèi)容，以滿足孩子好玩、喜動的天性，單純講解比例應(yīng)盡量少，內(nèi)容應(yīng)生動淺顯，通俗易懂，詳略得當(dāng)；初中階段3天2夜，根據(jù)該階段學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，開展知識競賽、問答、研究性內(nèi)容；高中階段4天3夜，以知識拓展、活動綜合性體驗(yàn)、研討性為主。

 

　　景區(qū)要根據(jù)教育部研學(xué)旅行的要求，對接研學(xué)旅行的需求，針對不同教育階段的學(xué)生設(shè)計研學(xué)產(chǎn)品，邀請教育專家、青少年專家、心理學(xué)專家和旅游策劃專家共同規(guī)劃研學(xué)旅行的景區(qū)產(chǎn)品。

 

 

　　研學(xué)旅行的主要目的是教育和學(xué)習(xí)，通過研學(xué)旅行，要讓中小學(xué)生體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)對環(huán)境、自然、歷史和周邊社會的理解和認(rèn)識，增加對中國文化傳統(tǒng)的認(rèn)識。因此，景區(qū)有關(guān)研學(xué)旅行的資源平臺建設(shè)與開發(fā)是一項(xiàng)重要的工作。景區(qū)要對所在區(qū)域的文化資源進(jìn)行全面挖掘、整理，既包括有形資源，也包含無形資源，同時，要注重各類研學(xué)資源的真實(shí)性，避免出現(xiàn)歪曲歷史、隨意捏造的現(xiàn)象。要組織研究團(tuán)隊(duì)對研學(xué)資源進(jìn)行全方位、多角度的挖掘，不斷豐富研學(xué)資源的主題內(nèi)涵，提升吸引力和影響力。

 

 

　　適合于開展研學(xué)旅行的各類景區(qū)，要加強(qiáng)研學(xué)旅行基地的建設(shè)。景區(qū)作為研學(xué)旅行的基地，應(yīng)是一個將景區(qū)與教育、與研學(xué)活動有機(jī)結(jié)合的基地。因此，建立研學(xué)旅行的產(chǎn)品體系、游覽體系、講解體系、研學(xué)課程體系、服務(wù)體系，是基地建設(shè)的重要內(nèi)容。同時，景區(qū)在研學(xué)基地建設(shè)中，要形成以景區(qū)為基礎(chǔ)，研學(xué)活動為主導(dǎo)的、一個既融于景區(qū)但又獨(dú)立運(yùn)行的旅游研學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)研學(xué)旅行所需要的各種要素，如資金、人才、資源、游學(xué)者、學(xué)校、服務(wù)公司、評估專家、行政主管部門等，通過資源共享，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

 

 

　　景區(qū)構(gòu)建研學(xué)旅行的解說標(biāo)識系統(tǒng)，旨在幫助研學(xué)旅行者在研學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)對新環(huán)境的感知和體驗(yàn)。景區(qū)解說系統(tǒng)，是引導(dǎo)研學(xué)者完成研學(xué)旅行活動(包括景點(diǎn)解說、路徑指示、導(dǎo)游線路等)各種信息的表達(dá)和標(biāo)志，同時，景區(qū)解說系統(tǒng)也是運(yùn)用某種媒體和表達(dá)方式，幫助研學(xué)者了解景區(qū)相關(guān)事物和特點(diǎn)，并起到服務(wù)和教育的基本功能。

 

 

　　景區(qū)的研學(xué)旅行要成為有影響力的品牌，就必須適應(yīng)市場需要，不斷整合景區(qū)、高校、科研機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地等資源，并根據(jù)研學(xué)團(tuán)隊(duì)的不同要求，“量身定制”不同的研學(xué)線路和產(chǎn)品。景區(qū)通過研學(xué)旅行，讓研學(xué)者在景區(qū)有所玩、有所學(xué)、有所感、有所悟、有所樂，真正感受到文化與自然的力量，享受到文化與自然的愉悅。